寫作能力的培養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,而英語寫作一直是初中教與學(xué)的難點(diǎn),新的寫作教學(xué)模式亟需探索。通過文獻(xiàn)梳理可以看出,以讀促寫通過有針對(duì)性的閱讀來推動(dòng)學(xué)生寫作素材的積累,將理解和產(chǎn)出自然結(jié)合,有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但如果這種教學(xué)模式使用不當(dāng),學(xué)生可能無法有效地理解閱讀材料和準(zhǔn)確地完成仿寫、續(xù)寫等寫作任務(wù)。而思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具,有利于克服在以讀促寫教學(xué)中遇到的困難,但是如何在以讀促寫教學(xué)中有效使用思維導(dǎo)圖仍需進(jìn)一步探索。為幫助初中英語教師在以讀促寫教學(xué)中有效地使用思維導(dǎo)圖,本研究旨在調(diào)查思維導(dǎo)圖在初中英語以讀促寫教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題、探索有效的改進(jìn)措施,提出以下三個(gè)問題:1.思維導(dǎo)圖在初中英語以讀促寫教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀如何?2.初中英語教師在以讀促寫教學(xué)中是怎樣應(yīng)用思維導(dǎo)圖的?3.思維導(dǎo)圖在初中英語以讀促寫教學(xué)的應(yīng)用過程中存在哪些問題?應(yīng)采取哪些應(yīng)對(duì)措施?本研究采用混合研究法,利用問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談收集數(shù)據(jù),對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語以讀促寫教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析和討論。研究結(jié)果表明:（1）盡管多數(shù)教師對(duì)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行以讀促寫教學(xué)有一定熟悉度,但對(duì)思維導(dǎo)圖的熟... 

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purposes of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Structure of the Study
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definitions
        2.1.1 Definition of Mind Map
        2.1.2 Definition of Reading-to-write
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Knowledge Visualization Theory
        2.2.2 Production-Oriented Approach
        2.2.3 The Extension Hypothesis
    2.3 Studies on Reading-to-write Teaching
        2.3.1 Reading-to-write Teaching Abroad
        2.3.2 Reading-to-write Teaching at Home
    2.4 Studies on Mind Map to English Reading and Writing Teaching
        2.4.1 Mind Map to English Reading and Writing Teaching Abroad
        2.4.2 Mind Map to English Reading and Writing Teaching at Home
    2.5 Research Gap
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Methods and Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Classroom Observation
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Current Situation of Teachers’ Using Mind Map in Junior High School (JHS) English Reading-to-write Teaching
        4.1.1 Teachers’ Perception
        4.1.2 Teaching Purposes
        4.1.3 Teaching Contents
        4.1.4 Teaching Effects
    4.2 Application of Mind Map in JHS English Reading-to-write Teaching
        4.2.1 Appropriate Stages in the Application
        4.2.2 Types and Effects of Mind Map in the Application
        4.2.3 Activity Forms of Using Mind Map in the Application
    4.3 Problems and Countermeasures
        4.3.1 Teachers’Familiarity to the Mind Map
        4.3.2 Teachers’Neglection on Certain Stages in the Application
        4.3.3 Limited Lesson Time in the Application
        4.3.4 Students’Difficulties in Drawing Mind Map
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings of the Research
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations and Further Research
References
攻讀學(xué)位期間的研究成果
AppendixⅠ 思維導(dǎo)圖在初中英語以讀促寫教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷
AppendixⅡ 課堂觀察量表
AppendixⅢ 教師訪談提綱
Acknowledgement


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在英語教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)的意義及實(shí)施途徑[J]. 王薔.  英語學(xué)習(xí). 2020(05)
[2]基于主題語境的以讀促寫在高中英語寫作課中的應(yīng)用[J]. 楊少芝.  英語教師. 2020(06)
[3]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系的解讀與應(yīng)用[J]. 畢爭(zhēng).  英語學(xué)習(xí). 2020(03)
[4]基于深度學(xué)習(xí)的初中英語單元整合寫作教學(xué)[J]. 王學(xué)鵬.  教學(xué)與管理. 2020(07)
[5]基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的“以讀和看促寫”教學(xué)探究[J]. 劉麗萍.  英語教師. 2020(02)
[6]基于建構(gòu)主義的思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 么海燕.  中國教育學(xué)刊. 2019(S2)
[7]構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂策略探究[J]. 周啟平.  中國教育學(xué)刊. 2019(S2)
[8]高中英語讀仿寫教學(xué)新探[J]. 張萍.  教學(xué)與管理. 2019(28)
[9]外語教學(xué)概要寫作初探[J]. 吳一穹.  上海教育科研. 2019(06)
[10]“以讀促寫”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 林麗萍.  基礎(chǔ)教育論壇. 2019(11)

碩士論文
[1]高中英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用情況調(diào)查研究[D]. 李燕.江蘇大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3678659