新課程改革提出要著重培養(yǎng)學生的能力,倡導以學生為主體,以教師為指導。為順應新課程改革的要求,本研究以建構主義學習理論,最近發(fā)展區(qū)理論和能力導向的課堂有效教學理論為理論基礎,探究閱讀課“能力導向學案”的設計模式和設計要領,以課堂觀察為主要研究方法,問卷調查,訪談為輔助研究手段,旨在觀察研究在高中英語閱讀教學中應用“能力導向的學案”對于培養(yǎng)、提高學生的“閱讀力、思考力、表達力”而言具有哪些優(yōu)勢和效用。研究發(fā)現(xiàn):“能力導向的學案”應用于高中英語閱讀教學中的優(yōu)勢有:1)以能力為導向,以導促學,彰顯新課程標準的教學理念;2)以學生為主體,課堂大部分時間為學生獨立閱讀、獨立思考、合作交流和積極發(fā)言;3)師生活動分明,“教”與“學”共同發(fā)展。另外,“能力導向的學案”應用于高中英語閱讀教學中所起的效用包括:1)學生采用獨立閱讀、自主探究實踐及合作交流的學習方式改變了傳統(tǒng)的單一、被動的學習方式;2)學案中結合生活實際的問題任務,靈活、有趣的小組合作任務提高了學生的閱讀興趣;3)學案中“閱讀策略引導”、“思維導圖”、“問題探究”、“詞庫”、“情境與例子”等模塊內容輔助教學,發(fā)展了學生的閱讀力、思考力、表達... 

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
中文文摘
第一章 前言
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 研究創(chuàng)新
    第四節(jié) 論文結構
第二章 文獻綜述
    第一節(jié) 學案的相關研究
    第二節(jié) 學案應用于英語閱讀教學的相關研究
    第三節(jié) 課堂觀察的相關研究
    第四節(jié) 能力導向的課堂有效教學的相關研究
第三章 學案應用于高中英語閱讀教學中的現(xiàn)狀與成因分析
    第一節(jié) 學案應用于高中英語閱讀教學中的現(xiàn)狀
    第二節(jié) 成因分析
第四章 以能力為導向的學案設計與實施程序
    第一節(jié) 閱讀課中“能力導向學案”的設計模式—“讀一思一言”模式
    第二節(jié) “能力導向學案”應用于高中英語閱讀教學的實施程序
    第三節(jié) 閱讀課中“能力導向學案”的設計與實施案例
第五章 研究過程
    第一節(jié) 研究設計
    第二節(jié) 研究結果分析與討論
第六章 結論
    第一節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
    第二節(jié) 教學啟示
    第三節(jié) 研究局限性與展望
附錄1 “能力導向學案”在高中英語閱讀課堂實施情況調查問卷
附錄2 “能力導向學案”在高中英語閱讀課堂實施情況訪談提綱
參考文獻
致謝



本文編號：3663729