外語閱讀在外語學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。我國的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以及近年有學(xué)者提出的我國中小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)框架都對小學(xué)生的英語閱讀能力提出了較高的要求。然而我國的小學(xué)英語閱讀教學(xué)受到各種因素的限制,現(xiàn)狀不盡如人意。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,混合式學(xué)習(xí)的理念與方法為學(xué)校開展英語閱讀教學(xué)帶來了新的思路。混合式學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和信息技術(shù)的優(yōu)勢結(jié)合起來,是將學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位相結(jié)合的教學(xué)方式。本研究創(chuàng)新地運用混合式學(xué)習(xí)的方式,在小學(xué)階段開展混合式英語閱讀教學(xué)實踐,旨在提高小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng),并從學(xué)生和教師的視角探索一種適合英語閱讀教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式。本研究中,筆者將線上線下的閱讀教學(xué)活動結(jié)合起來,進(jìn)行整體的閱讀教學(xué)設(shè)計,并充分利用學(xué)校所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,收集并發(fā)布學(xué)習(xí)資料,開發(fā)多種學(xué)習(xí)渠道,結(jié)合課堂教學(xué)開展實驗,對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)。實驗以蘇州工業(yè)園區(qū)K小學(xué)六年級兩個班的學(xué)生為研究對象開展教學(xué)。一個班作為實驗班,接受混合式英語閱讀教學(xué),即在課堂中統(tǒng)一進(jìn)行面對面的閱讀活動,同時在教師的組織、引導(dǎo)和監(jiān)督下,在家中通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)另一部分內(nèi)容;另一個班... 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省211工程院校

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 概論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義和目的
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)回顧
    2.1 關(guān)鍵概念
        2.1.1 閱讀與閱讀教學(xué)
        2.1.2 閱讀素養(yǎng)及評價框架
        2.1.3 混合式學(xué)習(xí)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 在線協(xié)作學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 小結(jié)
    2.3 國內(nèi)外閱讀教學(xué)研究現(xiàn)狀
        2.3.1 國外閱讀教學(xué)研究現(xiàn)狀
        2.3.2 國內(nèi)閱讀教學(xué)研究現(xiàn)狀
    2.4 國內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀
        2.4.1 國外混合式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀
        2.4.2 國內(nèi)混合式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀
    2.5 小結(jié)
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究問題
    3.2 研究場景
    3.3 研究對象
    3.4 研究過程
        3.4.1 整體教學(xué)設(shè)計
        3.4.2 具體教學(xué)設(shè)計
        3.4.3 教學(xué)時間安排
    3.5 研究工具和數(shù)據(jù)分析
        3.5.1 解碼能力測試
        3.5.2 訪談
        3.5.3 英語閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣調(diào)查問卷
        3.5.4 學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)看法的調(diào)查問卷
        3.5.5 教學(xué)觀察日志
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 混合式學(xué)習(xí)對小學(xué)生英語閱讀解碼能力的影響
        4.1.1 解碼能力測試的前測結(jié)果
        4.1.2 解碼能力測試的后測結(jié)果
        4.1.3 訪談結(jié)果
    4.2 混合式學(xué)習(xí)對小學(xué)生英語閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣的影響
        4.2.1 英語閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣調(diào)查問卷第一部分結(jié)果與討論
        4.2.2 英語閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣調(diào)查問卷第二部分信效度檢測
        4.2.3 英語閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣調(diào)查問卷第二部分結(jié)果與討論
    4.3 學(xué)生對混合式英語閱讀教學(xué)模式所持的看法
        4.3.1 對混合式學(xué)習(xí)看法的調(diào)查問卷定量分析結(jié)果
        4.3.2 對混合式學(xué)習(xí)看法的調(diào)查問卷定性分析結(jié)果
    4.4 教師對混合式英語閱讀教學(xué)模式的反思
        4.4.1 教師對拼圖閱讀活動的反思
        4.4.2 教師對故事地圖活動的反思
        4.4.3 教師對自然拼讀活動的反思
        4.4.4 教師對自身角色的反思
第五章 結(jié)論
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 對外語教學(xué)的啟示
    5.3 本研究的不足和有待繼續(xù)探討的問題
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1: 非正式解碼評估包(Walpole,McKenna和Philippakos,2011)
    附錄2: 英語閱讀態(tài)度與閱讀習(xí)慣調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]SSR（持續(xù)默讀）在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的嘗試[J]. 梁坤妹.  英語學(xué)習(xí). 2017(S1)
[2]持續(xù)默讀在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究[J]. 于小寧,劉瑩,周錦秋,李夢瑤.  英語學(xué)習(xí). 2017(S1)
[3]中小學(xué)英語繪本教學(xué)的途徑與方法[J]. 王薔,敖娜仁圖雅.  課程.教材.教法. 2017(04)
[4]核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育[J]. 魯子問.  教育實踐與研究（A）. 2017(01)
[5]英語閱讀教學(xué)新模式理論與實踐——以持續(xù)默讀促進(jìn)學(xué)生自主閱讀[J]. 羅少茜,張玉美.  基礎(chǔ)教育研究. 2016(07)
[6]英語閱讀有效評價模式[J]. 敖娜仁圖雅.  英語學(xué)習(xí). 2016(02)
[7]協(xié)作學(xué)習(xí)理論與實踐——在線教育質(zhì)量的根本保證[J]. 琳達(dá)·哈拉西姆,肖俊洪.  中國遠(yuǎn)程教育. 2015(08)
[8]中小學(xué)生外語閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成及教學(xué)啟示[J]. 王薔,敖娜仁圖雅.  中國外語教育. 2015(01)
[9]初中生英語閱讀現(xiàn)狀與英語閱讀態(tài)度研究[J]. 劉曉天.  課程·教材·教法. 2012(04)
[10]從面對面的協(xié)作學(xué)習(xí)、計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)到混合式協(xié)作學(xué)習(xí)[J]. 彭紹東.  電化教育研究. 2010(08)

碩士論文
[1]英語繪本在小學(xué)一年級自然拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王夢雪.深圳大學(xué) 2017
[2]對話式閱讀結(jié)合故事地圖對5-6歲兒童敘事能力的影響[D]. 張呈如.陜西師范大學(xué) 2017
[3]小學(xué)英語教學(xué)中SPOC模式的應(yīng)用效果研究[D]. 周赟.蘇州大學(xué) 2016
[4]從PIRLS項目看繪本對小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的作用[D]. 張萍萍.上海師范大學(xué) 2015
[5]基于Moodle平臺的小學(xué)英語泛在學(xué)習(xí)課程設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 常婷婷.陜西師范大學(xué) 2014
[6]英語課外閱讀與高中生閱讀能力發(fā)展的相關(guān)性研究[D]. 鄭知福.福建師范大學(xué) 2013



本文編號：3645215