作為新課標所提倡的一種教學理念,情趣化閱讀教學以情感為基調,在教育學依據(jù)、人本主義心理學依據(jù)、課程依據(jù)的指導下,通過教師富有情趣的教學藝術,激發(fā)學生的學習興趣,達到“認知”和“情感”和諧統(tǒng)一的效果。近些年來,情趣化閱讀教學越來越受到關注,它對改變過往重知輕情,過于注重學生成績而忽視學生情感體驗和學習樂趣的現(xiàn)象有很大的幫助,讓學生能生動活潑的進行學習。這有助于學生的認知和情感的和諧統(tǒng)一,從而幫助學生提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生高雅情趣和高尚情操,形成完美的人格。在情趣化閱讀教學中,教師利用教材、教師教學藝術和學生主動探究中的情趣因素對學生進行情感熏陶,去調動學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的個性。多角度的去品味文本語言,深層次的挖掘教材情感,并盡情感悟文本中的形象意境,以充分利用好教材中的情趣因素。在巧妙運用教學藝術中的情趣因素方面,利用教學設備創(chuàng)設情境,靈活運用教學手段使課堂充滿情趣,以增強學生學習興趣。在學生主動探究的情趣因素這點上,重視學生的個人體驗,聯(lián)系學生的生活經驗,以多元化的評價啟發(fā)學生思考,通過創(chuàng)設平臺來張揚學生的個性,使情趣因素充分的發(fā)揮。在整個教學實踐中,情趣化閱讀教學對豐富學生的情... 

【文章來源】：湖南科技大學湖南省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究意義
    1.4 研究思路和方法
第2章 情趣化閱讀教學理論解讀
    2.1 內涵
        2.1.1 “情趣化教學”的內涵
        2.1.2 “情趣化閱讀教學”的內涵
    2.2 理論依據(jù)
        2.2.1 教育心理學依據(jù)
        2.2.2 課程依據(jù)
        2.2.3 人本主義理論依據(jù)
    2.3 語文情趣化閱讀教學的最終目標
        2.3.1 對學生進行情感熏陶
        2.3.2 調動學生學習興趣
        2.3.3 培養(yǎng)和塑造學生個性
    2.4 實施條件
        2.4.1 宏觀環(huán)境
        2.4.2 課堂氛圍
第3章 初中語文情趣化閱讀教學中的情趣因素
    3.1 教材層面
        3.1.1 文本中的語言特色
        3.1.2 文本中的形象意境
        3.1.3 文本中的真摯情感
    3.2 教師層面
        3.2.1 輕松自由的教師態(tài)度
        3.2.2 豐富多樣的教學手段
    3.3 學生層面
        3.3.1 真切的生活情感體驗
        3.3.2 不拘一格的個性理解
        3.3.3 活躍靈動的自由想象
第4章 初中語文情趣化閱讀教學策略
    4.1 教材中的情趣因素的充分利用
        4.1.1 變換角度,品味文本語言
        4.1.2 結合誦讀,感悟形象意境
        4.1.3 借助語境,挖掘教材情感
    4.2 教師教學藝術中情趣因素的巧妙運用
        4.2.1 利用教學設備創(chuàng)設情境
        4.2.2 教師靈活運用教學語言
        4.2.3 巧設提問,營造活躍氛圍
        4.2.4 穿插游戲,豐富教學形式
        4.2.5 設置實驗,增強教學趣味
        4.2.6 利用留白,增添教學懸念
    4.3 學生主動探究中情趣因素的積極發(fā)揮
        4.3.1 強化體驗,聯(lián)系學生生活經驗
        4.3.2 多元評價,啟發(fā)學生思考
        4.3.3 創(chuàng)設平臺,激發(fā)學生想象
第5章 初中語文情趣化閱讀教學的價值評價
    5.1 初中語文情趣化閱讀教學的優(yōu)點
        5.1.1 有利于豐富學生的情感體驗
        5.1.2 有利于喚發(fā)學生的審美樂趣
        5.1.3 有利于張揚學生的個性特點
    5.2 初中語文情趣化閱讀教學的反思
        5.2.1 情知統(tǒng)一的思想未全面落實
        5.2.2 情趣化閱讀教學在實踐上存在誤差
結語
參考文獻
附錄A 攻讀學位期間發(fā)表的論文與科研成果清單
致謝



本文編號：3640711