發(fā)布時(shí)間：2022-02-21 06:12

　　20世紀(jì)八九十年代起,讀寫結(jié)合逐漸成為語文教材編寫和教學(xué)的一個(gè)基本原則,指導(dǎo)著語文教學(xué)實(shí)踐工作。讀寫結(jié)合包含“以讀促寫”和“以寫促讀”兩方面。但在語文教學(xué)實(shí)踐中,很多語文教師在組織教學(xué)時(shí)關(guān)注到了“以讀促寫”而忽視了“以寫促讀”。以寫促讀是加強(qiáng)讀寫結(jié)合、提高語文課堂教學(xué)效率的有效方法。本論文立足于語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與需求,在前輩們的基礎(chǔ)上探索以寫促讀在教學(xué)過程中的具體操作策略。本論文引言部分首先闡述了課題的研究緣起,接著研究一些前輩關(guān)于“以寫促讀、讀寫結(jié)合”的文獻(xiàn),總結(jié)分析“以寫促讀”的必要性和在教學(xué)中的實(shí)施方法,然后從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面論述了“初中語文以寫促讀教學(xué)策略”研究的目的與意義,最后歸納本論文運(yùn)用“課堂觀察法”和“課例研究法”的研究方法。第一部分是以寫促讀教學(xué)策略的提煉,首先闡釋本論文提煉以寫促讀教學(xué)策略的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ),然后在大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提煉出以寫促讀教學(xué)策略的含義和分類。第二部分探討以寫促讀教學(xué)策略的具體實(shí)施方法,這是本論文最重要的部分。本論文按照教學(xué)過程的順序,提出了以寫作激發(fā)閱讀期待、促進(jìn)整體感知、促進(jìn)精讀探究、促進(jìn)主題延伸的具體方法,并提出了摘錄式、提綱式、圖表... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
緒論
    (一)研究緣起
        1.初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究不均衡
        2.以寫促讀教學(xué)策略研究仍有待完善
    (二)研究綜述
        1.關(guān)于“以寫促讀”的理論研究
        2.關(guān)于“以寫促讀”的實(shí)踐探索
    (三)研究目的與意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (四)研究方法
        1.課堂觀察法
        2.課例分析法
一、以寫促讀教學(xué)策略的提煉
    (一)提煉以寫促讀教學(xué)策略的理論依據(jù)
        1.讀寫結(jié)合的傳統(tǒng)理論
        2.以寫促讀的心理學(xué)理論
        3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的理念
    (二)提煉以寫促讀教學(xué)策略的實(shí)踐基礎(chǔ)
        1.一線教師的教學(xué)課例
        2.教育實(shí)習(xí)中的教學(xué)觀察
    (三)以寫促讀教學(xué)策略的含義及分類
        1.以寫促讀教學(xué)策略的含義
        2.以寫促讀教學(xué)策略的分類
二、以寫促讀教學(xué)策略的具體實(shí)施方法
    (一)以“體驗(yàn)入情式”寫作激發(fā)閱讀期待
        1.體驗(yàn)隨筆激發(fā)情感共鳴
        2.作者介紹激發(fā)好奇心
        3.寫法運(yùn)用激發(fā)閱讀興趣
    (二)以“摘錄提綱式”寫作促進(jìn)整體感知
        1.摘錄式
        2.提綱式
        3.圖表式
    (三)以“情境理解式”寫作促進(jìn)精讀探究
        1.通過批注促細(xì)讀
        2.通過仿寫讀手法
        3.通過擴(kuò)寫讀情感
        4.通過改寫促多元解讀
        5.通過續(xù)寫讀主題
    (四)以“感悟評價(jià)式”寫作促進(jìn)主題延伸
三、“以寫促讀”教學(xué)課例分析及反思
    (一)“語文課例研究”的內(nèi)涵和價(jià)值
        1.語文課例研究的內(nèi)涵
        2.語文課例研究的價(jià)值
    (二)課例選擇及概況
        1.《紀(jì)念白求恩》課例概況
        2.《假如生活欺騙了你》課例概況
    (三)課例中以寫促讀教學(xué)策略的應(yīng)用分析
        1.《紀(jì)念白求恩》課例分析
        2.《假如生活欺騙了你》課例分析
    (四)課例評價(jià)
        1.依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和文章特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)
        2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和文章特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容
        3.以寫促讀教學(xué)策略的合理使用
        4.高效完成教學(xué)目標(biāo)
    (五)課例反思
        1.以寫促讀教學(xué)策略的目的是完成教學(xué)目標(biāo)
        2.以寫促讀教學(xué)策略的選擇要符合教學(xué)內(nèi)容
        3.完成寫作任務(wù)后的進(jìn)一步閱讀是重點(diǎn)
        4.以寫促讀教學(xué)策略的獨(dú)特價(jià)值
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論初中語文統(tǒng)編教材中魯迅作品的教學(xué)——基于魯迅作品的文章學(xué)價(jià)值分析[J]. 余新明.  廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020(01)
[2]基于讀寫結(jié)合的初中語文閱讀教學(xué)探究[J]. 李鵬.  科學(xué)咨詢(教育科研). 2019(07)
[3]語文課例研究:問題審視與未來展望[J]. 徐鵬.  中學(xué)語文教學(xué). 2019(07)
[4]初中語文批注式閱讀教學(xué)初探[J]. 蔣際進(jìn).  當(dāng)代教研論叢. 2019(07)
[5]“批注式閱讀”,讓學(xué)生在讀寫世界里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航[J]. 錢影影.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2019(06)
[6]努力打造審美鑒賞課堂,讓閱讀撐起任務(wù)群學(xué)習(xí)[J]. 梁愛華.  文教資料. 2019(17)
[7]“以寫促讀”的閱讀教學(xué)嘗試[J]. 周文芝.  文教資料. 2019(02)
[8]語文名師課例中話題PCK的特征及其轉(zhuǎn)化路徑[J]. 王從華.  江西教育. 2018(32)
[9]思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用芻探[J]. 姜水麗.  成才之路. 2018(24)
[10]創(chuàng)新讀寫結(jié)合中的“微寫作”教學(xué)模式研究[J]. 王光志.  中國教育學(xué)刊. 2018(S1)



本文編號：3636663