閱讀作為語(yǔ)言輸入,可以說(shuō)是四大基本語(yǔ)言技能中最重要的一個(gè)技能。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)給高中閱讀教學(xué)提出了明確要求,要求重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的思維能力。在閱讀教學(xué)中,批判性閱讀被認(rèn)為可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。與字面閱讀相比,批判性閱讀是高水平的閱讀,它需要讀者超出字面閱讀,并作出自己的判斷和評(píng)價(jià)。本研究以批判性話語(yǔ)分析和互動(dòng)閱讀模式為理論基礎(chǔ),旨在調(diào)查高三學(xué)生的批判性閱讀意識(shí)和批判性閱讀能力的現(xiàn)狀,以及這兩者之間的關(guān)系。來(lái)自四川省南江中學(xué)的129名高三學(xué)生參加了此次調(diào)查。研究數(shù)據(jù)來(lái)自批判性閱讀意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷、批判性閱讀試卷和對(duì)6名學(xué)生進(jìn)行的訪談。數(shù)據(jù)收集完后,首先利用SPSS21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性分析,旨在調(diào)查高三學(xué)生批判性閱讀意識(shí)和批判性閱讀能力的現(xiàn)狀。隨后,用SPSS21.0中的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)來(lái)檢測(cè)兩者是否具有性別上的差異。最后,用相關(guān)性分析來(lái)看批判性閱讀意識(shí)和批判性閱讀能力兩者之間是否具有相關(guān)性。訪談數(shù)據(jù)采用質(zhì)性分析,目的是挖掘量性數(shù)據(jù)背后的原因。在對(duì)量性和質(zhì)性數(shù)據(jù)分析后,得出了以下結(jié)論:首先,高三學(xué)生的批判性閱讀意識(shí)相對(duì)較弱。一般來(lái)說(shuō),他們?cè)谠忈尯头治龅呐行蚤喿x方面的意識(shí)較強(qiáng),在評(píng)價(jià)和回應(yīng)文本... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purposes and Significance
    1.3 Research Structure
Chapter Two Literature Review
    2.1 Critical Reading
        2.1.1 Critical Reading Strategies
        2.1.2 Critical Reading Ability
    2.2 Theoretical Foundations
        2.2.1 Critical Discourse Analysis(CDA)
        2.2.2 Interactive Reading Model
    2.3 Studies on Critical Reading Abroad and at Home
        2.3.1 Studies on Critical Reading Abroad
        2.3.2 Studies on Critical Reading at Home
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects and Participants
    3.3 Research Instrument
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Critical Reading Ability Test
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
    3.5 Data Collection
Chapter Four Data Analysis and Discussion
    4.1 Data Analysis
        4.1.1 Analysis of Subjects’ Critical Reading Awareness
        4.1.2 Analysis of Subjects’ Critical Reading Test Performance
        4.1.3 Analysis of Correlation
        4.1.4 Analysis of Interview
    4.2 Discussion on Results
        4.2.1 Discussion on Result from Questionnaire
        4.2.2 Discussion on Result from Critical Reading Ability Test
        4.2.3 Discussion on Result from Correlation Analysis
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Implications for Teachers
        5.2.2 Implications for Learners
    5.3 Limitation of the Present Study
    5.4 Suggestions for Further Studies
Bibliography
Appendix
Acknowledgments


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中生批判性閱讀策略量表初步編制與檢驗(yàn)[J]. 王世建.  山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育). 2014(06)
[2]中學(xué)英語(yǔ)批判性閱讀教學(xué)模式探究[J]. 劉慧,羅昊.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬). 2012(01)
[3]基于批判性閱讀的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J]. 李曉梅.  牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào). 2010(02)
[4]批判性閱讀策略在英文概要寫(xiě)作中的應(yīng)用[J]. 鄧?yán)?  沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(05)
[5]高中英語(yǔ)批判性閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 張淳.  山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育). 2009(02)
[6]論外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生高層次思維能力的培養(yǎng)[J]. 文秋芳.  學(xué)位與研究生教育. 2008(10)
[7]批判性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究[J]. 劉偉,郭海云.  外語(yǔ)界. 2006(03)
[8]批判性閱讀及其策略[J]. 何強(qiáng)生,劉曉莉.  當(dāng)代教育科學(xué). 2003(19)
[9]從閱讀理論的發(fā)展看培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性閱讀能力的重要性[J]. 李麗生.  四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(01)
[10]外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性和批判性思維的培養(yǎng)[J]. 李瑞芳.  外語(yǔ)教學(xué). 2002(05)

博士論文
[1]英語(yǔ)批判閱讀能力測(cè)試的探索研究：從考試規(guī)范到實(shí)施[D]. 李慧杰.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2007

碩士論文
[1]高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性閱讀調(diào)查研究[D]. 林琳華.閩南師范大學(xué) 2013
[2]批判性閱讀對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教與學(xué)的影響研究[D]. 王莉平.河南師范大學(xué) 2012
[3]高中生英語(yǔ)批判性閱讀教學(xué)的實(shí)證研究[D]. 陳哲.延安大學(xué) 2011
[4]理工類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)批判性閱讀能力的調(diào)查研究[D]. 徐莉莉.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 2011
[5]批判性閱讀在高中課堂應(yīng)用的實(shí)證研究[D]. 盧暢.華中師范大學(xué) 2011
[6]初中生英語(yǔ)閱讀策略性別差異和閱讀成績(jī)關(guān)系的研究[D]. 徐矜.華東師范大學(xué) 2009



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