本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機問卷的編制及相關(guān)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)化時代,網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生群體的生活學(xué)習(xí)中開始占據(jù)越來越重要的位置。而網(wǎng)絡(luò)閱讀也逐漸以一種新的閱讀方式走入大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中,它的方便快捷、資源豐富性、自由開放性對大學(xué)生的閱讀方式產(chǎn)生了很大的影響,所以對當(dāng)今大學(xué)生為什么進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀的調(diào)查現(xiàn)狀就顯得很有必要。但是目前國內(nèi)外研究者對網(wǎng)絡(luò)閱讀動機的相關(guān)研究仍然很少,本研究正是基于此對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機做了一些探索性的研究。本文把網(wǎng)絡(luò)閱讀動機的操作性定義定義為激發(fā)和引導(dǎo)個體行為朝向網(wǎng)絡(luò)閱讀目標(biāo)的力量。 研究過程首先是編制大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機問卷。本研究通過查閱前人研究,參考專家意見,并對128名同學(xué)進(jìn)行開放式問卷調(diào)查,分析整理后提出一個對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機的最初維度構(gòu)想,共五個維度,分別是：交往認(rèn)同、情感抒發(fā)、信息搜集、個人修養(yǎng)、閱讀興趣,并依此編制了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機初測問卷。初測共發(fā)放問卷350份,對其中有效的318份問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析,并參考專家意見,結(jié)合維度構(gòu)想,最終把五個因子調(diào)整為：社會交往,為了更好的與他人進(jìn)行交流溝通而網(wǎng)絡(luò)閱讀,以求得到別人的認(rèn)同和接納；情感抒發(fā),是指為抒發(fā)、調(diào)節(jié)情緒而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀,以讓自己的情感得到宣泄和充實；信息獲取,是為了搜集、獲取自身需要的資料信息而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀；個人修養(yǎng),該因素大都與個人素養(yǎng)有關(guān),指為提高自身的涵養(yǎng)而從事網(wǎng)絡(luò)閱讀的行為；閱讀興趣,是指為滿足自身的愛好需求而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。由此形成了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機正式問卷,共27題項,正式施測發(fā)放1100份問卷,有效回收問卷1013份。信度檢驗采用Cronbach a系數(shù)作為指標(biāo),結(jié)果顯示總問卷及各分維度有較好的內(nèi)部一致性；效度檢驗結(jié)果顯示,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機問卷具有良好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。 然后本研究以正式問卷的一半進(jìn)行統(tǒng)計分析,共計有效問卷521份,對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀行為的特點進(jìn)行了分析,并深入探討了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機與網(wǎng)絡(luò)閱讀行為之間的關(guān)系,本研究也嘗試探討了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機與人際關(guān)系之間的相關(guān)關(guān)系。最后,對正式問卷的另一半進(jìn)行統(tǒng)計分析,共計有效問卷487份,嘗試探討了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機與社會支持之間的相關(guān)關(guān)系。 本研究的研究結(jié)果總結(jié)如下： (1)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機是多維度的,包括社會交往、情感抒發(fā)、信息獲取、個人修養(yǎng)和閱讀興趣五個維度。 (2)編制的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機問卷具有較好的信度和效度,可作為有效的問卷來使用。 (3)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機問卷總分高于平均值3。各維度平均值得分由高到低為：信息獲取、閱讀興趣、個人修養(yǎng)、社會交往和情感抒發(fā)。 (4)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀動機具有城鄉(xiāng)差異、年級差異,在性別、民族、專業(yè)上無顯著差異。在網(wǎng)絡(luò)閱讀行為方面,性別在喜歡的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料類型上顯著差異,而主要網(wǎng)絡(luò)閱讀行為無顯著差異；年級上,學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)閱讀時間為研究生最高,而休閑網(wǎng)絡(luò)閱讀時間為大四和研究生都較高。 (5)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機與網(wǎng)絡(luò)閱讀行為存在正相關(guān)關(guān)系。其中,用在休閑的網(wǎng)絡(luò)閱讀時間相比于用在學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)閱讀時間,相關(guān)系數(shù)更高。 (6)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機與人際關(guān)系無相關(guān)關(guān)系。 (7)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機與社會支持有正相關(guān)關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 問卷編制 網(wǎng)絡(luò)閱讀 網(wǎng)絡(luò)閱讀動機
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G645.5;G449;G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-11
• 1 緒論11-12
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 現(xiàn)實意義12
• 2. 文獻(xiàn)綜述12-16
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)閱讀定義及分類12-13
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)閱讀的定義12-13
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)閱讀的分類13
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)閱讀動機和網(wǎng)絡(luò)閱讀行為13-16
• 2.2.1 網(wǎng)絡(luò)閱讀動機的定義13
• 2.2.2 閱讀動機、網(wǎng)絡(luò)閱讀動機構(gòu)成及量表相關(guān)研究13-14
• 2.2.3 網(wǎng)絡(luò)閱讀行為研究14-15
• 2.2.4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀行為調(diào)查15-16
• 2.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機與人際關(guān)系、社會支持16
• 3. 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機問卷的編制16-18
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)閱讀動機的操作性定義16
• 3.2 開放式問卷調(diào)查16-17
• 3.2.1 目的17
• 3.2.2 方法17
• 3.2.3 結(jié)果與分析17
• 3.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機維度的初步構(gòu)建17-18
• 3.4 初測問卷的編制18
• 4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機初測問卷的探索性因子分析18-23
• 4.1 目的18
• 4.2 被試18
• 4.3 研究材料18-19
• 4.4 進(jìn)程19
• 4.5 統(tǒng)計分析工具19
• 4.6 項目分析19-20
• 4.7 探索性因子分析20-23
• 4.7.1 因子分析適宜性20
• 4.7.2 因子數(shù)的抽取和項目篩選20
• 4.7.3 因子分析結(jié)果20-23
• 5 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機正式問卷的信度、效度檢驗23-26
• 5.1 目的23
• 5.2 研究材料23
• 5.3 研究工具23
• 5.4 被試23-24
• 5.5 結(jié)果與分析24-26
• 5.5.1 信度檢驗24-25
• 5.5.2 效度分析25-26
• 6 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機的特點及相關(guān)研究26-38
• 6.1 目的及方法26-27
• 6.1.1 目的27
• 6.1.2 被試27
• 6.1.3 研究工具27
• 6.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機問卷總體特征27-30
• 6.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機問卷的人口學(xué)變量特點30-34
• 6.3.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機的性別差異30
• 6.3.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機的居住地差異30-31
• 6.3.3 不同民族的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機差異31-32
• 6.3.4 不同專業(yè)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機差異32
• 6.3.5 不同年級的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機差異32-34
• 6.4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀行為的特點34-36
• 6.4.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀行為的測量34
• 6.4.2 網(wǎng)絡(luò)閱讀時間和喜歡網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)閱讀材料類型的數(shù)量34-35
• 6.4.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀行為的年級和性別特點35-36
• 6.5 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機和網(wǎng)絡(luò)閱讀行為的相關(guān)研究36-37
• 6.5.1 大學(xué)生總體網(wǎng)絡(luò)閱讀動機與網(wǎng)絡(luò)閱讀行為的關(guān)系36-37
• 6.5.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀分量表與網(wǎng)絡(luò)閱讀行為的關(guān)系37
• 6.6 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機和人際關(guān)系的關(guān)系研究37
• 6.7 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機和社會支持的關(guān)系研究37-38
• 7. 討論38-41
• 7.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機的結(jié)構(gòu)維度38
• 7.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機問卷的信效度38
• 7.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機的特點38-39
• 7.4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀行為的特點39-40
• 7.5 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機與網(wǎng)絡(luò)閱讀行為的關(guān)系40
• 7.6 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機和人際關(guān)系的相關(guān)關(guān)系40
• 7.7 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機和社會支持的相關(guān)關(guān)系40-41
• 7.8 本研究不足之處及進(jìn)一步的研究方向41
• 8 結(jié)論41-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 附錄45-51
• 附錄一：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機開放式問卷45-46
• 附錄二：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機初測問卷46-48
• 附錄三：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動機正式問卷48-50
• 附錄四：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀行為問卷50-51
• 致謝51-52
• 發(fā)表論文及參加課題一覽表52

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