發(fā)布時(shí)間：2022-02-13 20:29

　　語文知識(shí)是語文課程的核心內(nèi)容,然而語文知識(shí)的內(nèi)涵外延卻一直存有爭議。語文教材作為語文知識(shí)的主要承載者,教材中的語文知識(shí)自然應(yīng)該受到關(guān)注。然而“統(tǒng)編本”語文教材自2016年正式啟用以來,對該教材的研究眾多,而對其語文知識(shí)的研究卻相對不足。論文梳理了學(xué)界對語文知識(shí)的討論,進(jìn)而探究語文知識(shí)的本體:語文知識(shí)即人在言語活動(dòng)中形成的言語經(jīng)驗(yàn),語言知識(shí)和語言運(yùn)用知識(shí)是語文知識(shí)的基礎(chǔ)。論文以“統(tǒng)編本”七年級語文教材現(xiàn)代文閱讀中的語文知識(shí)為例,整理出其“隱在”的知識(shí)并考察,進(jìn)而將其與義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對照。研究發(fā)現(xiàn):統(tǒng)編本語文教材中的語文知識(shí)基本與義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配;該教材努力重構(gòu)語文知識(shí)體系,也十分重視策略性知識(shí)的學(xué)習(xí),但是策略性知識(shí)仍需進(jìn)一步探究完善;教材中相關(guān)語言知識(shí)的提供存在不足;語文教材編寫應(yīng)把握語文課程性質(zhì),重視語文素養(yǎng)這一基本理念,那么指向?qū)W習(xí)過程、強(qiáng)調(diào)真實(shí)語境的語用知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該引起重視。研究所得希望對一線教師的語文知識(shí)教學(xué)和語文教材的知識(shí)編寫有一定的借鑒意義。 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

朗讀學(xué)習(xí)知識(shí)

唇、不指讀、不回讀；以使學(xué)生養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣；“默讀二”培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勾點(diǎn)圈畫的習(xí)慣；這兩個(gè)單元都重視培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的默讀習(xí)慣；“默讀三”培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘錄的習(xí)慣。默讀速度，義務(wù)教育課標(biāo)要求第四學(xué)段每分鐘應(yīng)不少于 500 字，本冊教材設(shè)定的目標(biāo)為每分鐘 400 字以上；但是這則信息出現(xiàn)在快速閱讀單元，默讀單元只是要求提高速度，并沒有明確的字?jǐn)?shù)、時(shí)間要求。初中的默讀學(xué)習(xí)要在小學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步開拓，七上教參給定一些方法：①動(dòng)眼不動(dòng)嘴（做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀）；②讀思結(jié)合，學(xué)會(huì)邊讀邊做筆記；③有速度地默讀。多練習(xí)，必要的技巧講授；④整體性地默讀課文。（sj-p116）教材對默讀學(xué)習(xí)的編寫嚴(yán)格參考義務(wù)教育課標(biāo)，同時(shí)關(guān)注到學(xué)段間的銜接。但是，有速度地默讀，要進(jìn)行必要的技巧講授，需要哪些技巧知識(shí)，這里并未呈現(xiàn)。2.默讀學(xué)習(xí)知識(shí)

第二章 “統(tǒng)編本”七年級語文教材現(xiàn)代文閱讀知識(shí)梳理 上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文瀏覽建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，為了在大量的閱讀中篩選有用信息，必然會(huì)使用到瀏覽法。義務(wù)教育課標(biāo)中我們已經(jīng)了解到，第三階段中學(xué)生已經(jīng)嘗試過瀏覽法，該單元就在于讓學(xué)生能夠運(yùn)用瀏覽法來不斷地拓展自己的閱讀范圍和視野。從單元導(dǎo)語中可以得到信息：①瀏覽的方法：一目十行地掃讀；這就需要用到“快速閱讀”學(xué)到的方法：“線式閱讀”“面式閱讀”。②瀏覽的目的：提取重要信息。③瀏覽的要求：迅速。2.瀏覽學(xué)習(xí)知識(shí)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]統(tǒng)編本初中語文教材中的現(xiàn)代文注釋分析——以七、八年級的教材為例[J]. 李康萌.  語文教學(xué)與研究. 2018(22)
[2]基于部編版教材的語文知識(shí)教學(xué)[J]. 王生福.  江蘇教育研究. 2018(Z5)
[3]語文知識(shí)的性質(zhì)與教學(xué)策略[J]. 鐘賢權(quán).  語文教學(xué)通訊. 2018(Z1)
[4]人教版和臺(tái)灣翰林版二年級語文教材知識(shí)系統(tǒng)差異分析[J]. 劉美麟,魏本亞.  牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[5]把握知識(shí)和訓(xùn)練體系,提高“部編本”語文教材使用效率[J]. 石義堂.  教師教育論壇. 2017(12)
[6]簡評人教社2016版七年級《語文》[J]. 董水龍,周妙華.  語文教學(xué)與研究. 2017(25)
[7]部編本初中語文教材四大系統(tǒng)的顯著進(jìn)步[J]. 王家倫,陳宇.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2017(08)
[8]“部編本”初中語文教材知識(shí)教學(xué)芻議[J]. 黃淑琴.  課程教學(xué)研究. 2017(05)
[9]語文核心素養(yǎng)構(gòu)成要素與模型建構(gòu)初探[J]. 榮維東.  語文教學(xué)通訊. 2017(13)
[10]指向“人文化成”的語文知識(shí)分類研究[J]. 李學(xué)敏.  黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)

博士論文
[1]“語文方法性知識(shí)”研究[D]. 靳彤.山東大學(xué) 2018

碩士論文
[1]審理語文知識(shí)現(xiàn)狀，構(gòu)建語文程序性知識(shí)[D]. 周靜婷.江西師范大學(xué) 2018
[2]統(tǒng)編本教材“補(bǔ)白”板塊的隨文教學(xué)研究[D]. 尹翠玉.湖南師范大學(xué) 2018
[3]“部編本”七年級語文教材寫作知識(shí)系統(tǒng)研究[D]. 萬瓊知.華中師范大學(xué) 2018
[4]語文知識(shí)的重建[D]. 劉夢.華中師范大學(xué) 2018
[5]現(xiàn)行部編版初中語文教材研究[D]. 楊夢.南京師范大學(xué) 2018
[6]初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生默讀能力發(fā)展研究[D]. 陳敏敏.新疆師范大學(xué) 2017
[7]初高中語文教材知識(shí)銜接研究[D]. 付俊卓.華中師范大學(xué) 2014
[8]人教版初中語文教材的語文知識(shí)類型和結(jié)構(gòu)分析[D]. 王暢.青海師范大學(xué) 2013
[9]語文知識(shí)的縱向比較研究[D]. 鄒娜.東北師范大學(xué) 2011
[10]論語文知識(shí)[D]. 屠錦紅.揚(yáng)州大學(xué) 2006



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