助讀系統(tǒng)在語文教學(xué)中舉足輕重。作為初次使用統(tǒng)編本教科書的一線教師,如何使用助學(xué)系統(tǒng)幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí),仍是教育者需要關(guān)注和研究的問題。本研究利用問卷調(diào)查法展開對(duì)統(tǒng)編本教科書助讀系統(tǒng)的使用研究。本文主要由以下四部分組成:引言部分主要對(duì)助讀系統(tǒng)的研究背景及意義、研究內(nèi)容和研究方法進(jìn)行闡述,并概述了統(tǒng)編本語文教科書助讀系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀。第一章主要介紹統(tǒng)編本語文教科書助讀系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)、構(gòu)成要素及用途。第二章通過對(duì)使用統(tǒng)編本初中語文教科書的通遼市開魯縣的學(xué)生和老師就助讀系統(tǒng)方面進(jìn)行問卷調(diào)查,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。第三章找出教師和學(xué)生在使用統(tǒng)編本初中語文教科書助讀系統(tǒng)時(shí)存在的問題,即缺乏重視、對(duì)基礎(chǔ)概念了解不深入、未充分利用助讀系統(tǒng)的教學(xué)價(jià)值、助讀系統(tǒng)的使用方式過于單一、自讀過程中忽視助讀系統(tǒng)的作用、自主學(xué)習(xí)的技巧及能力不足。產(chǎn)生的緣由主要是教師和學(xué)生缺乏對(duì)助讀系統(tǒng)的全面認(rèn)識(shí),教師指導(dǎo)性不強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)性不足和教學(xué)目的偏功利。最后對(duì)統(tǒng)編本初中語文教科書助讀系統(tǒng)使用中存在的問題給出相關(guān)的使用建議。從對(duì)教師的建議把握五個(gè)方面:樹立對(duì)助讀系統(tǒng)全面客觀的認(rèn)識(shí)、借助助讀系統(tǒng),輔助教讀、自讀課文、借助助讀系... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古民族大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１孟子?

?內(nèi)蒙古民族大學(xué)碩士學(xué)位論文?ｎ??材，就插圖數(shù)量做一些統(tǒng)計(jì)，如表２－１。??在教科書中，插圖人物像是常見的，一般是課文作者的畫像。如在人物像有魯迅、??居里夫婦和朱德、列夫？托爾斯泰；第三單元中有茅盾、汪曾祺、毛澤東（名著導(dǎo)讀）??的照片、茅以升、法布爾（名著導(dǎo)讀）的照片和孟子、司馬遷的畫像。作者的人物像??能夠使減少學(xué)生與文本的距離感，也使學(xué)生從書中認(rèn)識(shí)到了一些名家。尤其是在學(xué)習(xí)??人物傳記課文時(shí)，人物的肖像可以使學(xué)生對(duì)人物描寫的部分理解得更加透徹。??圖１－１孟子?圖１－２列夫？托爾斯泰??教科書中還有表現(xiàn)課文內(nèi)容的圖。例如，單元導(dǎo)讀中有山川的素描，課文中有《富??春山居圖》（局部）和《山水圖》（局部）的插圖；盧溝橋上的石獅子、拙政園春色、??各階段蟬的圖片、《岳陽樓記》、《清明上河圖》（局部）等；第六單元有表現(xiàn)《愚??公移山》片段的圖、清代畫家石濤《悠然見南山》的畫作。這些插圖都對(duì)學(xué)生理解課??文有所幫助，并且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。??麗￥??圖１－３拙政園春色?圖１－４岳陽樓記??

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語文教材助讀系統(tǒng)構(gòu)建的準(zhǔn)則[J]. 程麗陽.  忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(06)
[2]思維發(fā)展理論:語文教材助讀系統(tǒng)的構(gòu)建依據(jù)[J]. 程麗陽.  教育理論與實(shí)踐. 2010(33)
[3]“先行組織者”:語文教材助讀系統(tǒng)的理論基石[J]. 程麗陽.  教學(xué)與管理. 2009(36)
[4]論維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的啟示[J]. 陳振興.  甘肅高師學(xué)報(bào). 2005(03)
[5]初中語文教科書的形象助讀系統(tǒng)——關(guān)于插圖功能及其利用探討[J]. 盧楊.  北京教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2000(04)

碩士論文
[1]初中語文自讀課文助學(xué)系統(tǒng)分析及使用策略研究[D]. 朱飛英.杭州師范大學(xué) 2019
[2]統(tǒng)編本初中語文教材插圖研究[D]. 黃娟娟.江西師范大學(xué) 2019
[3]統(tǒng)編本初中《語文》助讀系統(tǒng)的使用策略研究[D]. 吳芳.湖南師范大學(xué) 2019
[4]現(xiàn)行統(tǒng)編本與蘇教版初中語文教科書助讀系統(tǒng)比較研究[D]. 鄭悅.揚(yáng)州大學(xué) 2019
[5]課下首注語文教學(xué)資源研究[D]. 陳明方.黃岡師范學(xué)院 2019
[6]統(tǒng)編本教材中現(xiàn)代文的注釋分析[D]. 李康萌.上海師范大學(xué) 2019
[7]初中語文統(tǒng)編教材助讀系統(tǒng)使用策略研究[D]. 陳新妮.杭州師范大學(xué) 2019
[8]初中語文教科書助讀系統(tǒng)探究[D]. 周洲.湖南師范大學(xué) 2018
[9]基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的“統(tǒng)編本”初中語文教材助讀系統(tǒng)研究[D]. 胡文靜.四川師范大學(xué) 2018
[10]統(tǒng)編本初中《語文》自讀課文助讀系統(tǒng)研究[D]. 李思雯.湖南師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3622931