圍繞“閱讀”這一核心任務(wù),統(tǒng)編本初中語文教材創(chuàng)新設(shè)計了“教讀—自讀—課外閱讀”的“三位一體”教學(xué)體系。自讀課文作為這一閱讀體系的重要組成部分,是連接課內(nèi)外閱讀的橋梁,有利于促進學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展。因此,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)精準定位自讀課文的課型特點,努力探索出一套適用于一線自讀課文課堂教學(xué)的策略,從而充分發(fā)揮自讀課文的教材使用價值。為了區(qū)分不同課型,發(fā)揮自讀課文獨特的教學(xué)功能,教材在單元位置、選材取向以及助讀系統(tǒng)上凸顯其獨特性。然而,由一線教師和學(xué)生使用自讀課文的情況來看,統(tǒng)編本初中語文自讀課文的教學(xué)仍存在較為突出的問題,具體體現(xiàn)在缺乏文體意識、忽視助讀系統(tǒng)、缺乏教材整體意識、教學(xué)評價單一等方面�；诖�,深入探究與實踐統(tǒng)編本自讀課文課堂教學(xué)策略,能夠有效糾偏當前自讀課文的教學(xué)現(xiàn)狀。優(yōu)化自讀課文的教學(xué),首先要做到明辨文體特點,引導(dǎo)學(xué)生有意識地依據(jù)不同文體的閱讀思路進行自主學(xué)習(xí);其次要依據(jù)教材助讀系統(tǒng)的不同功能設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動,助力學(xué)生的自主閱讀;此外,還要落實“三位一體”的閱讀教學(xué)體系,做好課堂內(nèi)外的銜接;最后,通過建立多元評價體系促進師生的動態(tài)生長,落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓... 

【文章來源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

您了解統(tǒng)編本初中語文教材中自讀課文的助讀系統(tǒng)嗎？

18圖 2-2 統(tǒng)編本初中語文教材自讀課文的助讀系統(tǒng)有哪些？關(guān)于自讀課文助讀系統(tǒng)旁批和閱讀提示的使用方式調(diào)查，由圖2-3數(shù)據(jù)可知，師主要運用旁批來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，75%教師引導(dǎo)學(xué)生運用旁批來進行 56.25%的教師會利用旁批來引導(dǎo)學(xué)生模仿點評，說明在旁批助讀功能的挖掘探索研究還不夠充分。而關(guān)于閱讀提示，僅有 43.75%的教師運用其來推薦學(xué)閱讀，50%的教師選擇其對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，說明在閱讀提示助讀方面大部分一線教師也不能最大限度地發(fā)揮其助讀的價值。并且由圖 2-4 可25%的教師選擇會對閱讀提示的內(nèi)容進行檢測與評價，由此可知在自讀課這價檢測方面，一線教師十分不重視。這也在一定程度上說明了教師們的課型，對其助讀系統(tǒng)的教學(xué)價值判斷不充分，挖掘不夠。

18圖 2-2 統(tǒng)編本初中語文教材自讀課文的助讀系統(tǒng)有哪些？關(guān)于自讀課文助讀系統(tǒng)旁批和閱讀提示的使用方式調(diào)查，由圖2-3數(shù)據(jù)可知，師主要運用旁批來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，75%教師引導(dǎo)學(xué)生運用旁批來進行 56.25%的教師會利用旁批來引導(dǎo)學(xué)生模仿點評，說明在旁批助讀功能的挖掘探索研究還不夠充分。而關(guān)于閱讀提示，僅有 43.75%的教師運用其來推薦學(xué)閱讀，50%的教師選擇其對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，說明在閱讀提示助讀方面大部分一線教師也不能最大限度地發(fā)揮其助讀的價值。并且由圖 2-4 可25%的教師選擇會對閱讀提示的內(nèi)容進行檢測與評價，由此可知在自讀課這價檢測方面，一線教師十分不重視。這也在一定程度上說明了教師們的課型，對其助讀系統(tǒng)的教學(xué)價值判斷不充分，挖掘不夠。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)即讓學(xué)科教育“回家”[J]. 崔允漷.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(Z1)
[2]抓住教讀這個“牛鼻子”[J]. 劉曉偉.  語文建設(shè). 2018(16)
[3]統(tǒng)編初中語文教材的閱讀設(shè)計與教學(xué)實踐[J]. 王本華.  語文建設(shè). 2018(16)
[4]從“很不好寫”到“別具一格”——《一滴水經(jīng)過麗江》教學(xué)思考[J]. 肖培東.  語文建設(shè). 2018(16)
[5]尋求教讀自讀導(dǎo)讀“三位一體”的閱讀精義[J]. 劉建瓊.  語文建設(shè). 2018(16)
[6]依據(jù)文本特質(zhì),有效落實“三位一體”[J]. 王君,張緒鳳.  語文建設(shè). 2018(16)
[7]統(tǒng)編語文自讀課文的價值與追求[J]. 王維維.  基礎(chǔ)教育課程. 2018(09)
[8]桃樹蓄夢想,旁批巧助讀——我教《一棵小桃樹》[J]. 肖培東.  語文建設(shè). 2018(10)
[9]以教研統(tǒng)整和優(yōu)化課程[J]. 謝先剛.  人民教育. 2018(06)
[10]尊重新教材 理解新教材 用好新教材——統(tǒng)編本語文教材總主編溫儒敏教授訪談[J]. 楊偉.  語文建設(shè). 2018(07)

碩士論文
[1]基于閱讀心理過程的初中語文閱讀教學(xué)研究[D]. 洪峰.江西師范大學(xué) 2018
[2]統(tǒng)編本初中《語文》自讀課文助讀系統(tǒng)研究[D]. 李思雯.湖南師范大學(xué) 2018
[3]統(tǒng)編本語文教材自讀課教學(xué)策略研究[D]. 劉燦.湖南師范大學(xué) 2018
[4]統(tǒng)編本初中語文單元整體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計研究[D]. 汪子寧.湖南師范大學(xué) 2018
[5]部編版初中語文教科書助讀系統(tǒng)使用研究[D]. 田曉蕾.黃岡師范學(xué)院 2018
[6]“部編本”初中語文自讀課文教學(xué)研究[D]. 候靜.寧夏大學(xué) 2018
[7]統(tǒng)編七年級語文教材自讀課文教學(xué)策略研究[D]. 周夢婷.杭州師范大學(xué) 2018
[8]初中語文略讀課文教學(xué)策略探究[D]. 李娜.曲阜師范大學(xué) 2016
[9]初中語文略讀課文教學(xué)研究[D]. 妮娜.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[10]初中略讀課文教學(xué)策略研究[D]. 孟召井.首都師范大學(xué) 2011



本文編號：3614217