隨著社會(huì)的發(fā)展,基礎(chǔ)教育中的各級(jí)各類學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。“思維發(fā)展與提升”是我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要構(gòu)成要素。學(xué)生的思維發(fā)展與提升成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要之一。自2017年普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,高中學(xué)生“思維發(fā)展與提升”成為了語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。在這樣的背景之下,高中思辨性閱讀與表達(dá)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要的教學(xué)內(nèi)容。高中階段開(kāi)展思辨性閱讀教學(xué),不僅有利于語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展,更有利于提升學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。高中語(yǔ)文課堂中如何推進(jìn)實(shí)施思辨性閱讀的教學(xué)成為了重要的研究課題。本文首先利用文獻(xiàn)研究法對(duì)思辨性閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理,并結(jié)合社會(huì)、學(xué)科以及學(xué)生等背景,闡述在高中階段實(shí)施思辨性閱讀教學(xué)的原因和重要意義。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)高中的在校師生進(jìn)行調(diào)研,深入到語(yǔ)文課堂中,分析當(dāng)前思辨性閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及其中存在的問(wèn)題。根據(jù)上述的現(xiàn)狀與問(wèn)題,明確思辨性閱讀教學(xué)的目標(biāo)方向,并結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行案例分析,進(jìn)而探究系統(tǒng)可行的教學(xué)實(shí)施策略,以期促進(jìn)高中學(xué)生思維能力的提升與高中語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。 

【文章來(lái)源】：鞍山師范學(xué)院遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生進(jìn)行論述性文本的思辨性閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)情況（百分比）

說(shuō)性比較強(qiáng)的文章上，多數(shù)學(xué)生不能有清晰的邏輯判斷以及創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，這與教師在課堂上經(jīng)常暗按照教參觀點(diǎn)進(jìn)行講解引導(dǎo)教學(xué)有關(guān)。（4）學(xué)生個(gè)人思考辨析能力的狀況議論文的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的思辨能力以及對(duì)待文本問(wèn)題的態(tài)度有著至關(guān)重要的關(guān)系，在本問(wèn)卷中針對(duì)學(xué)生思考辨析能力的調(diào)查，設(shè)置了如下問(wèn)題：“在閱讀有深度的論述類文章過(guò)程中，遇到和老師或答案觀點(diǎn)不同的理解時(shí)，你會(huì)？”筆者將收集到的 376份問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，得到如下結(jié)果：

高中語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)的實(shí)施策略研究23議論文閱讀的學(xué)習(xí)方法是什么呢？筆者通過(guò)訪談和進(jìn)行問(wèn)卷整合的方式提出“你在閱讀完議論文相關(guān)文本之后是如何進(jìn)一步學(xué)習(xí)的？”這一問(wèn)題，得到相關(guān)回答如下：圖2.3學(xué)生針對(duì)思辨性文本的學(xué)習(xí)方法掌握情況（百分比）數(shù)據(jù)顯示，近18%的人會(huì)在閱讀之后將自己的思考以書面形式記錄下來(lái)，38%左右的人會(huì)找到同類別的文章或讀物拓展知識(shí)，還有近43%的人會(huì)查找相關(guān)資料解讀文本。4.調(diào)查結(jié)果的分析（教師卷）（1）教師參與新課改培訓(xùn)的途徑情況新課程改革以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都發(fā)生了很大的變化，新課程改革對(duì)于教育教學(xué)有著重要的意義，教師的教學(xué)活動(dòng)與新課改的要求關(guān)系密切，因此教師必須要對(duì)這一改革有著正確的認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)語(yǔ)文課程的教學(xué)。當(dāng)下，隨著網(wǎng)絡(luò)等的發(fā)展，教師的培訓(xùn)方式日益增多，但依然有普及不到的地方，針對(duì)教師對(duì)于新課改的培訓(xùn)途徑和培訓(xùn)情況，我們可以了解當(dāng)前教師的教學(xué)是否能緊跟學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，也可以在一定程度上提高教師自身的思維素養(yǎng)。因此，筆者設(shè)置了下列問(wèn)題。表2.7教師參與新課改培訓(xùn)的途徑情況一覽表（單位：項(xiàng)）題目選項(xiàng)人數(shù)比重請(qǐng)問(wèn)您通過(guò)何種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)310%

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)探索[J]. 鐘豐瑩.  語(yǔ)文天地. 2018(22)
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[3]語(yǔ)文思辨教學(xué)的人文指向——以思辨性閱讀為例[J]. 連中國(guó).  語(yǔ)文建設(shè). 2018(01)
[4]思辨性閱讀,還語(yǔ)文教育應(yīng)有的高度[J]. 張達(dá)紅.  新教師. 2017(09)
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碩士論文
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[4]“以詞帶面”教學(xué)方法在中學(xué)文言文教學(xué)中的探究[D]. 唐煊茹.上海師范大學(xué) 2018
[5]基于思辨能力培養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 米晚晚.湖南師范大學(xué) 2017
[6]中學(xué)語(yǔ)文批判性閱讀教學(xué)研究[D]. 李珊珊.西南大學(xué) 2017
[7]思辨性閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[D]. 王艷敏.河北師范大學(xué) 2015
[8]課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)[D]. 付寧.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2011
[9]高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 王驥騰.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2010
[10]基于元認(rèn)知理論的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D]. 劉鳳雯.云南師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3613559