閱讀作為語言輸入的主要途徑,是幫助學生掌握語言知識,獲取信息和提高綜合語言運用能力的重要手段,然而在當前的閱讀教學中,很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式,他們往往只是快速地翻譯文本,然后解釋相關的語言知識點,這一做法導致學生只能在教師的指導下被動地建構知識,很大程度上忽視了對學生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)。《英語課程標準》（2011版）明確提出英語閱讀教學應使學生具有明確的英語學習動機和積極的學習態(tài)度。所以,初中英語閱讀教學不能只著眼于學生熟悉閱讀文本內容和牢記相關語言知識點,還要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機。ARCS模式符合新課程改革的基本理念,其注意、相關、信心與滿足四個要素形成了一個有機整體,對于激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習動機具有重要的指導意義。因此,本研究主要嘗試將ARCS模式運用到初中英語閱讀教學中。具體的研究問題如下:（1）ARCS模式對學生的英語閱讀動機有什么影響?（2）ARCS模式對學生的英語閱讀能力有什么影響?本研究選取的研究對象是運城市聞喜縣實驗中學初二年級191和192班的學生。其中191班為實驗班,192班為對照班。在為期四個月的教學實踐中,實驗班在閱讀教學中采用ARCS模式,而... 

【文章來源】：山西師范大學山西省

【文章頁數】：82 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
1.Introduction
    1.1 Background of the research
        1.1.1 The requirements of new curriculum reform
        1.1.2 The current situation of English reading
        1.1.3 The feasibility of ARCS model
    1.2 Purpose and significance of the research
    1.3 Structure of the thesis
2.Literature Review
    2.1 ARCS model
        2.1.1 Components of ARCS model
        2.1.2 Motivational design process of ARCS model
    2.2 Theoretical basis
        2.2.1 Reinforcement theory
        2.2.2 Hierarchy of needs theory
        2.2.3 Cognitive motivation theory
    2.3 Related research on ARCS model at home and abroad
        2.3.1 Research on ARCS model abroad
        2.3.2 Research on ARCS model at home
3.Research Design
    3.1 Research questions
    3.2 Research hypotheses
    3.3 Research subjects
    3.4 Research instruments
        3.4.1 Questionnaire
        3.4.2 Test
        3.4.3 Interview
    3.5 Research procedures
        3.5.1 The pre-experiment stage
        3.5.2 The experiment stage
        3.5.3 The post-experiment stage
        3.5.4 A sample lesson based on ARCS model
4.Data Analysis and Discussion
    4.1 Analysis of questionnaire results
        4.1.1 Analysis of students’motivation before the experiment
        4.1.2 Analysis of pre-questionnaire between EC and CC
        4.1.3 Analysis of post-questionnaire between EC and CC
        4.1.4 Analysis of pre-questionnaire and post-questionnaire in CC
        4.1.5 Analysis of pre-questionnaire and post-questionnaire in EC
    4.2 Analysis of test results
        4.2.1 Analysis of pre-test reading scores between EC and CC
        4.2.2 Analysis of post-test reading scores between EC and CC
        4.2.3 Analysis of pre-test and post-test reading scores in EC
        4.2.4 Analysis of pre-test and post-test reading scores in CC
    4.3 Analysis of interview results
    4.4 Discussion
        4.4.1 Effects of ARCS model on motivation
        4.4.2 Effects of ARCS model on achievement
5.Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于ARCS動機模型的課程教學實踐探索[J]. 郭紅霞.  當代教育科學. 2019(04)
[2]激發(fā)學生學習動機 提高英語課堂效果[J]. 李思遠.  中國教育學刊. 2018(07)
[3]ARCS模型視角下創(chuàng)客項目設計研究[J]. 李盧一,鄭燕林.  現代遠距離教育. 2018(02)
[4]ARCS模型視角下教師遠程培訓設計研究[J]. 鄭燕林,李盧一.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2017(03)
[5]ARCS動機設計模式及其在中職英語教學中的應用[J]. 姚正梅.  職業(yè)技術教育. 2016(17)
[6]ARCS模型視角下微課程的設計研究[J]. 劉爽,鄭燕林,阮士桂.  中國電化教育. 2015(02)
[7]非智力因素與教育改革[J]. 燕國材.  課程.教材.教法. 2014(07)
[8]ARCS模型視角下小學單詞教學游戲的設計研究[J]. 陳俊翰,鄭燕林.  現代教育技術. 2013(10)
[9]“ARCS動機模型”在中學地理教學設計中的應用——以“不同等級城市的服務功能”為例[J]. 葉麗麗.  中學地理教學參考. 2013(Z1)
[10]初中生英語閱讀現狀與英語閱讀態(tài)度研究[J]. 劉曉天.  課程·教材·教法. 2012(04)

碩士論文
[1]基于ARCS動機激勵模型的小學語文課堂教學策略研究[D]. 谷曄雨.湖南師范大學 2017
[2]ARCS動機模式在高職院校外貿英語口語教學中的應用[D]. 印麗萍.上海師范大學 2013
[3]ARCS動機設計模式在高中數學教學中的應用[D]. 邱新.東北師范大學 2013
[4]ARCS動機模式在高中英語多媒體教學中的運用[D]. 蘇媛媛.東北師范大學 2010



本文編號：3610487