進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì),教育方面漸漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。也就是從重視“文本解讀”發(fā)展為重視”人“的全面發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)科教育中,為了和社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng),要求學(xué)生具備在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí),將知識(shí)運(yùn)用于促進(jìn)自己的想法、行動(dòng)變得更加主動(dòng)、積極的能力。所以,為了語(yǔ)文知識(shí)能在以文本為基本的條件下發(fā)揮更大的生動(dòng)性和進(jìn)步性,我們只有在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)背景下發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科,才能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的高效性。初中語(yǔ)文起到承上啟下的作用,不僅要銜接好初中和小學(xué)的知識(shí),也要為高中語(yǔ)文知識(shí)打好根基。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下,教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí),要能把關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和看重學(xué)生是否提高了核心素養(yǎng)的能力放在同等重要的位置上。筆者寫(xiě)下這篇文章不僅是為了解答疑惑,更是為了將本人在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的描述。本文先介紹了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容和組成部分又論證了語(yǔ)文核心素養(yǎng)在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能、加強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、完善教學(xué)內(nèi)容、提升教師素養(yǎng)方面的意義,接著介紹了語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下初中閱讀教學(xué)高效課堂的特征以及構(gòu)建原則和策略。 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 選題背景及價(jià)值
        一、語(yǔ)文初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
        二、核心素養(yǎng)在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
        三、研究?jī)r(jià)值
    第二節(jié) 相關(guān)研究綜述
        一、研究現(xiàn)狀
        二、問(wèn)題與展望
    第三節(jié) 研究設(shè)想
        一、研究目標(biāo)
        二、研究思路
        三、研究方法
        四、創(chuàng)新之處
第一章 語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下初中閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建概述
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義
        二、高效課堂的含義
        三、初中閱讀教學(xué)含義
        四、語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下初中閱讀教學(xué)高效課堂構(gòu)建的定義
    第二節(jié) 語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中閱讀教學(xué)高效課堂的條件及意義
        一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中閱讀教學(xué)高效課堂的條件
        二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中閱讀教學(xué)高效課堂的意義
    第三節(jié) 語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中閱讀教學(xué)高效課堂的理論依據(jù)
        一、人本主義教學(xué)理論
        二、建構(gòu)主義教學(xué)理論
        三、多元智能理論
        四、自主學(xué)習(xí)理論
第二章 語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下初中閱讀教學(xué)高效課堂的特征
    第一節(jié) 和諧融洽的師生關(guān)系
        一、知情并重,體現(xiàn)民主性
        二、教態(tài)親切,情感豐富
        三、全員參與,“思維量足”
    第二節(jié) 強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)定向
        一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
        二、教學(xué)目標(biāo)定位具體
        三、教學(xué)目標(biāo)定位集中
    第三節(jié) 優(yōu)化組合的教學(xué)內(nèi)容
        一、突出重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn)
        二、歸類合并,整合重組
    第四節(jié) 層層推進(jìn)的教學(xué)過(guò)程
        一、教學(xué)節(jié)奏張弛有度
        二、教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密有序
    第五節(jié) 教學(xué)方法具有啟發(fā)性
        一、“教法”服務(wù)于“學(xué)法”
        二、教學(xué)方法靈活多樣
第三章 語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂構(gòu)建原則及策略
    第一節(jié) 語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂構(gòu)建原則
        一、全面性原則
        二、互動(dòng)性原則
        三、發(fā)展性原則
        四、反思性原則
    第二節(jié) 語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略
        一、課前充分備課,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)
        二、課上調(diào)動(dòng)一切手段,激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣
        三、師生平等,進(jìn)行有效互動(dòng)
        四、增強(qiáng)教師語(yǔ)言表達(dá)能力,提升人格魅力
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]聚焦高中語(yǔ)文新課標(biāo)——《普通高中語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀[J]. 單亞玲.  教育革新. 2018(05)
[2]聚焦高中語(yǔ)文新課標(biāo)——《普通高中語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀[J]. 單亞玲.  教育革新. 2018 (05)
[3]從“雙基”到“三維目標(biāo)”,再到“核心素養(yǎng)”——新中國(guó)成立以來(lái)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)述評(píng)[J]. 鄭昀,徐林祥.  課程.教材.教法. 2017(10)
[4]“漢語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的內(nèi)涵闡釋及其培養(yǎng)路徑[J]. 劉飛.  新課程研究(上旬刊). 2017(03)
[5]中小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的困境與路徑探析[J]. 于洋.  教育探索. 2016(12)
[6]對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“求實(shí)”思考[J]. 高建芳.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2016(02)
[7]新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 彭興強(qiáng).  讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊). 2015(11)
[8]基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J]. 辛濤,姜宇,王燁輝.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(01)
[9]多維視野中的教學(xué)關(guān)系[J]. 張廣君.  教育研究. 2003(06)



本文編號(hào)：3587602