根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,目前初中學(xué)生的語文閱讀具有明顯的個體差異。其差異性主要是受到不同家庭成長氛圍以及不同小學(xué)的教育方式、理念與內(nèi)容等方面因素的影響。在語文閱讀上主要表現(xiàn)為三個核心素養(yǎng)的差異:從橫向來看,是閱讀興趣和閱讀方式的差異,可分為多種類型;從縱向來看,是閱讀能力水平差異,可分為優(yōu)——中——差三個層次。通過調(diào)查,還發(fā)現(xiàn)在初中語文個性化閱讀引導(dǎo)上存在同質(zhì)化傾向嚴(yán)重的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在不以學(xué)生的興趣不同進(jìn)行引導(dǎo),忽視學(xué)生的學(xué)法差異的教學(xué)方式,未能因?qū)W生的水平不同設(shè)立層級目標(biāo)提升能力。這不但使得一些具備創(chuàng)新精神以及獨立思考能力的學(xué)生無法忍受,同時還會導(dǎo)致部分基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生跟不上隊伍,從而與因材施教的教學(xué)原則相悖。本課題的探討正是基于初中學(xué)生的語文閱讀核心素養(yǎng)的個體差異,重點在于通過有效的引導(dǎo)策略促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文技能的提高,讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛能更好地發(fā)展,學(xué)生的個性得到真正的彰顯。比如說,通過“體驗性策略”進(jìn)行興趣引導(dǎo),品讀文本喚醒體驗、融入情境還原體驗、觀照自我升華體驗;通過“開放性策略”進(jìn)行方法指導(dǎo),開放學(xué)科邊界、課堂空間、教學(xué)形式、課程資源;通過“層次性策略”進(jìn)行目標(biāo)引領(lǐng),以興趣閱讀... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 導(dǎo)論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 初中學(xué)生語文閱讀存在明顯個體差異
        1.1.2 初中語文閱讀引導(dǎo)存在同質(zhì)化傾向
        1.1.3 基于個體差異的個性化閱讀引導(dǎo)策略研究有待加強(qiáng)
    1.2 核心概念界定
        1.2.1 語文閱讀核心素養(yǎng)
        1.2.2 個體差異
        1.2.3 個性化閱讀
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 關(guān)于閱讀素養(yǎng)的研究綜述
        1.3.2 關(guān)于個體差異的研究綜述
        1.3.3 關(guān)于個性化閱讀的研究綜述
        1.3.4 關(guān)于個性化閱讀引導(dǎo)策略的研究綜述
    1.4 課題的研究意義
        1.4.1 理論意義
        1.4.2 實踐意義
    1.5 研究目標(biāo)
    1.6 研究內(nèi)容
    1.7 研究方法
2 初中學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)個體差異現(xiàn)狀的調(diào)查
    2.1 調(diào)查設(shè)計
        2.1.1 調(diào)查目的和對象
        2.1.2 調(diào)查方法及內(nèi)容
    2.2 調(diào)查結(jié)果
        2.2.1 在閱讀興趣上存在的個體差異
        2.2.2 在閱讀方式上存在的個體差異
        2.2.3 在閱讀能力上存在的個體差異
    2.3 結(jié)果分析
3 初中語文個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    3.1 調(diào)查設(shè)計
        3.1.1 調(diào)查目的及對象
        3.1.2 調(diào)查方法及內(nèi)容
    3.2 調(diào)查分析
        3.2.1 教師調(diào)查結(jié)果
        3.2.2 學(xué)生調(diào)查結(jié)果
    3.3 結(jié)果分析
        3.3.1 教師層面
        3.3.2 學(xué)生層面
4 基于個體差異的初中語文個性化閱讀引導(dǎo)策略
    4.1 興趣導(dǎo)引：體驗性策略
        4.1.1 理論基礎(chǔ)
        4.1.2 具體實施
    4.2 方法指導(dǎo)：開放性策略
        4.2.1 理論基礎(chǔ)
        4.2.2 具體實施
        4.2.3 開放性策略實施的要點
    4.3 目標(biāo)引領(lǐng)：層次性策略
        4.3.1 理論基礎(chǔ)
        4.3.2 具體實施
5 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國內(nèi)外閱讀素養(yǎng)研究發(fā)文對比分析[J]. 劉漫.  新世紀(jì)圖書館. 2014(07)
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[3]初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J]. 陶明富.  語文天地. 2014(08)
[4]淺論學(xué)生個性化閱讀的三個維度[J]. 劉志軍.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2014(01)
[5]國內(nèi)個性化教學(xué)研究:進(jìn)展與趨勢[J]. 王璐,段作章.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2013(12)
[6]如何在信息化環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生的個性化語文學(xué)習(xí)[J]. 吳偉星.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2013(11)
[7]“個性化閱讀” 反思與建構(gòu)[J]. 劉義民,董小玉.  中國教育學(xué)刊. 2013(11)
[8]語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的有效策略[J]. 張良.  學(xué)周刊. 2013(15)
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[10]當(dāng)代個性化教學(xué)研究述評[J]. 王中華,熊梅.  當(dāng)代教師教育. 2012(02)

博士論文
[1]基于同伴調(diào)節(jié)的課堂情緒管理研究[D]. 邢秀芳.西南大學(xué) 2010

碩士論文
[1]基于學(xué)生個體差異的合作學(xué)習(xí)方式探索[D]. 張亞男.山東師范大學(xué) 2013
[2]中學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)研究[D]. 柯珍華.上海師范大學(xué) 2012
[3]論中學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)[D]. 胡洪強(qiáng).新疆師范大學(xué) 2008
[4]中學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)研究[D]. 金麗萍.華東師范大學(xué) 2007
[5]初中語文個性化閱讀教學(xué)的理論思考與實踐嘗試[D]. 冀東升.西北師范大學(xué) 2006
[6]初中語文個性化閱讀教學(xué)探索[D]. 劉金燕.山東師范大學(xué) 2006



本文編號：3581483