2009年臺灣的趙鏡中描述了課改后閱讀教學的變化提出了群文閱讀的教學方法,此后一些專家、學者以及一線語文教師們也對其進行了深入的研究,研究認為群文閱讀能擴大學生的閱讀視野、增加學生的閱讀量。但是,僅僅停留在閱讀方面顯然是不夠的。作為群文閱讀首倡者的趙鏡中先生曾經(jīng)在其文章中指出群文閱讀的統(tǒng)整可以從四個方面進行考量:文學特質(zhì)的討論、閱讀形式及閱讀練習的討論、語文與生活的聯(lián)系以及讀寫的結(jié)合。本篇論文主要是針對其提出的讀寫結(jié)合進行研究,分析出如何運用群文閱讀促進初中生寫作訓練。筆者在現(xiàn)有研究基礎上,根據(jù)調(diào)查總結(jié)出初中群文閱讀教學中寫作訓練所存在的問題,并嘗試著針對這些問題探索出適合初中階段的群文閱讀提升寫作訓練的教學策略。本篇論文一共分為五個部分。緒論部分,對選題的研究緣起、研究意義進行論述。并分別對群文閱讀、讀寫結(jié)合、群文閱讀與寫作教學相結(jié)合的研究現(xiàn)狀進行了梳理,并闡述了本篇論文的研究方法以及創(chuàng)新之處。第一章,運用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻研究法,探究出群文閱讀促進初中生寫作訓練的現(xiàn)存問題。并根據(jù)這些現(xiàn)存問題探析出以讀促寫的群文閱讀教學研究不足、部分教師對群文閱讀促進寫作訓練的議題存在認識偏差... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

上述的閱讀學習目標中，①和⑤提到了在閱讀中積累詞匯，以及了解修辭方法；②

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于群文閱讀提升寫作能力——小學語文“群文閱讀”視角下的習作教學探究[J]. 吳華靜.  小學生作文輔導(上旬). 2018(12)
[2]淺析群文閱讀中的“議題”[J]. 傅麗.  科學大眾(科學教育). 2018(11)
[3]立足教材的群文閱讀教學三課型[J]. 羅婕.  云南教育(中學教師). 2018(Z2)
[4]談習作議題式小說群文閱讀[J]. 林琛.  華夏教師. 2018(08)
[5]群文閱讀的組文策略初探[J]. 曹莉.  高考. 2018(08)
[6]小學語文群文閱讀組文策略淺談[J]. 曹發(fā)敏.  語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2018(01)
[7]構(gòu)建讀寫結(jié)合的群文閱讀課堂教學模式初探[J]. 劉新安.  課程教育研究. 2018(01)
[8]群文閱讀的組文策略探究[J]. 蔡云.  成才之路. 2017(35)
[9]關于群文閱讀教學組文策略的思考[J]. 侯梅麗.  語文知識. 2017(18)
[10]“群文閱讀”教學的概念與策略研究[J]. 潘玲.  齊齊哈爾師范高等�？茖W校學報. 2017(04)

碩士論文
[1]部編版初中語文記敘文讀寫結(jié)合教學策略研究[D]. 舒春燕.江西師范大學 2018
[2]基于讀寫結(jié)合目標的群文閱讀教學研究[D]. 楊靜.華中師范大學 2018
[3]初中語文教學中讀寫結(jié)合的研究[D]. 苑航.渤海大學 2017
[4]語文群文閱讀教學研究[D]. 桂相平.江西師范大學 2016
[5]小學群文閱讀教學研究[D]. 王敏.上海師范大學 2016
[6]群文閱讀在高中語文閱讀教學中的運用之研究[D]. 王志椒.河南師范大學 2016
[7]“群文閱讀”教學法在高中古代詩文教學中的應用[D]. 張超.華中師范大學 2016
[8]小學語文群文閱讀與寫作整合的教學個案研究[D]. 陳玲.西南大學 2016
[9]7-9年級記敘文讀寫結(jié)合教學研究[D]. 魏爽.河北師范大學 2011



本文編號：3580836