教育部新頒發(fā)了《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》,將“思維的發(fā)展與提升”設(shè)置為語文四大核心素養(yǎng)之一,又在18個(gè)任務(wù)群中設(shè)置了“思辨性閱讀與表達(dá)”,可以看到思辨能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要地位,但是目前語文教學(xué)界對(duì)“思辨能力”的內(nèi)涵是什么?如何開展培養(yǎng)“思辨能力”的教學(xué)活動(dòng)?并沒有得出一致的結(jié)論。許多一線教師,在教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授,不注重思維的培養(yǎng),這一現(xiàn)象在小說閱讀教學(xué)中尤其明顯。因此筆者將高中小說閱讀教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)作為研究題目,爭(zhēng)取改進(jìn)原有的教學(xué)觀念與教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升的目標(biāo)。本文探討在高中小說閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生思辨能力的培育,既立足了小說文體的獨(dú)特性,又考慮到了高中生的學(xué)情。筆者先從理論上鑒定了“思辨能力”的內(nèi)涵,又探討了高中小說閱讀教學(xué)與思辨能力培養(yǎng)的關(guān)系,既從時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求、語文核心素養(yǎng)倡導(dǎo)思辨思維以及高考命題改革下的教學(xué)選擇方面明確了思辨能力培養(yǎng)的必要性,又從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、文本細(xì)讀理論等理論背景下確定了思辨能力培養(yǎng)的可行性。筆者在教育實(shí)習(xí)聽課以及講課過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不樂觀,筆者通過分析課堂狀況以及整理調(diào)查問卷,發(fā)現(xiàn)當(dāng)... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)研究背景
    (二)研究現(xiàn)狀
    (三)研究意義及創(chuàng)新點(diǎn)
    (四)研究方法
一、高中小說閱讀教學(xué)與思辨能力的養(yǎng)成概述
    (一)思辨能力的基本內(nèi)涵
    (二)思辨能力培養(yǎng)與高中小說閱讀教學(xué)的關(guān)系
    (三)高中小說閱讀教學(xué)中培養(yǎng)思辨能力的必要性與可行性
    (四)高中小說閱讀教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的價(jià)值追求
二、高中小說閱讀教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
    (一)調(diào)查情況介紹
    (二)調(diào)查狀況描述
    (三)調(diào)查存在的問題及成因
三、以高中小說閱讀教學(xué)為依托進(jìn)行思辨能力培養(yǎng)的策略
    (一)營造良好氛圍、教授提問方法,培養(yǎng)提問質(zhì)疑能力
    (二)嚴(yán)密分析論證小說內(nèi)容,培養(yǎng)邏輯推理能力
    (三)挖掘語言、語境、留白,培養(yǎng)文本細(xì)讀能力
    (四)課內(nèi)外讀寫結(jié)合,培養(yǎng)論述評(píng)價(jià)能力
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中語文小說教學(xué)存在的問題及建議[J]. 施周玲.  課程教育研究. 2019(07)
[2]思辨性閱讀與名著導(dǎo)讀——以《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)讀為例[J]. 朱明榮.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2019(03)
[3]例談核心素養(yǎng)下思辨性閱讀教學(xué)策略的實(shí)施[J]. 陳若祥.  學(xué)語文. 2019(01)
[4]讀寫結(jié)合開展說理類寫作訓(xùn)練——以《孔乙己》隨文寫作教學(xué)為例[J]. 劉小莉,溫紅博.  語文建設(shè). 2019(01)
[5]景語皆情語 物我兩相會(huì)——高中小說環(huán)境描寫作用探析[J]. 龍敏.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2018(33)
[6]思辨性問題設(shè)計(jì)與批判性思維的培養(yǎng)——以高中語文人教版必修二古詩文閱讀為例[J]. 陳琳.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(11)
[7]核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中小說教學(xué)內(nèi)容再確定[J]. 陳琳.  基礎(chǔ)教育課程. 2018(20)
[8]學(xué)思相伴,讓思辨性閱讀綻放活力[J]. 李冬艷.  內(nèi)蒙古教育. 2018(18)
[9]思辨性閱讀——走向真知的必由之路[J]. 余黨緒.  語文教學(xué)通訊. 2018(25)
[10]《師說》論證思辨性教學(xué)新探[J]. 蘇豐華.  語文月刊. 2018(06)

博士論文
[1]我國中學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究[D]. 趙雪晶.華東師范大學(xué) 2014
[2]對(duì)話語域下的課堂提問研究[D]. 黃偉.上海師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]高中現(xiàn)當(dāng)代散文思辨性閱讀教學(xué)探究[D]. 陳珊瑚.湖南師范大學(xué) 2018
[2]“問題教學(xué)法”在高中小說教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 杜艷芳.河南大學(xué) 2018
[3]高中文言文思辨性閱讀教學(xué)策略研究[D]. 吳屏慧.貴州師范大學(xué) 2018
[4]高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[D]. 孫嘉琪.青海師范大學(xué) 2018
[5]高中語文閱讀教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)策略[D]. 郭千慧.南京師范大學(xué) 2018
[6]基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中論述類文本閱讀教學(xué)策略研究[D]. 李莉.四川師范大學(xué) 2017
[7]高中語文外國小說教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 趙青青.南京師范大學(xué) 2017
[8]文本細(xì)讀與高中小說教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)[D]. 張艷艷.湖南師范大學(xué) 2016
[9]論中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練[D]. 俞夢(mèng)婷.蘇州大學(xué) 2016
[10]人教版高中語文必修教材小說選文研究[D]. 李曉藝.福建師范大學(xué) 2016



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