語言輸入對一門外語或第二語言的習(xí)得起著至關(guān)重要的作用,而閱讀又是幫助語言學(xué)習(xí)者獲得大量語言輸入的有效手段之一。作為四項(xiàng)基本技能之一,閱讀也一直是英語課堂的重中之重。但是,由于不良的閱讀習(xí)慣,缺乏閱讀興趣以及不當(dāng)?shù)拈喿x方法,學(xué)生在閱讀方面面臨很多困難�？死晏岢龅恼介喿x提倡在閱讀初期學(xué)生應(yīng)該專注于同主題、同體裁或由同一作者所寫的文章,并在充分閱讀一個(gè)主題或體裁后,再擴(kuò)展到另一個(gè)閱讀主題或體裁并慢慢擴(kuò)大自己的閱讀范圍。窄式閱讀強(qiáng)調(diào)利用同一主題或同一體裁文章在背景知識(shí)及篇章結(jié)構(gòu)各方面的關(guān)聯(lián)性,幫助學(xué)生減輕閱讀壓力并增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。另外,凱勒提出的ARCS動(dòng)機(jī)模型強(qiáng)調(diào)從四個(gè)不同的方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本研究將ARCS動(dòng)機(jī)模型與窄式閱讀相結(jié)合,運(yùn)用于初中英語課堂中以探討是否能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣及最終提升學(xué)生的閱讀能力。作者為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生準(zhǔn)備了八個(gè)不同主題的閱讀材料,每個(gè)主題包含30篇文章,難度遞增,并進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過對實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生閱讀成績進(jìn)行組間獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和組內(nèi)單因素重復(fù)方差檢驗(yàn)后可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績有... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 概述
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 窄式閱讀
        2.1.1 窄式閱讀的定義
        2.1.2 窄式閱讀的作用
        2.1.3 窄式閱讀實(shí)施策略
        2.1.4 窄式閱讀相關(guān)理論
    2.2 ARCS模型
        2.2.1 動(dòng)機(jī)定義
        2.2.2 相關(guān)理論
        2.2.3 ARCS動(dòng)機(jī)模型的關(guān)鍵因素
        2.2.4 ARCS動(dòng)機(jī)模型的應(yīng)用
    2.3 國內(nèi)外相關(guān)研究
        2.3.1 窄式閱讀相關(guān)研究
        2.3.2 ARCS動(dòng)機(jī)模型相關(guān)研究
第三章 ARCS動(dòng)機(jī)模型與窄式閱讀研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究對象
    3.2 研究問題
    3.3 研究工具
        3.3.1 試卷
        3.3.2 問卷
        3.3.3 訪談
    3.4 研究過程
        3.4.1 前測
        3.4.2 教學(xué)過程
        3.4.3 中測
        3.4.4 后測
第四章 數(shù)據(jù)分析
    4.1 閱讀成績的分析與討論
        4.1.1 組間閱讀成績分析
        4.1.2 組內(nèi)閱讀成績分析
        4.1.3 附加題結(jié)果分析
    4.2 問卷結(jié)果分析與討論
    4.3 訪談后測結(jié)果分析與討論
    4.4 討論
第五章 結(jié)論
    5.1 主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 教學(xué)啟示
    5.3 不足之處與建議
        5.3.1 不足之處
        5.3.2 相關(guān)建議
參考文獻(xiàn)
附錄A: ARCS動(dòng)機(jī)問卷
附錄B: 訪談?lì)}目
附錄C: 閱讀前測試卷
附錄D: 閱讀中測試卷
附錄E: 閱讀后測試卷
附錄F: 閱讀后測附加題
附錄G: 實(shí)驗(yàn)班教案
附錄H: 控制班教案
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 王靜,詹蓓.  英語教師. 2018(24)
[2]論窄式閱讀在英語詞匯教學(xué)中的有效性[J]. 劉新華.  天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào). 2018(03)
[3]窄式閱讀理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 沈佰存.  校園英語. 2017(50)
[4]ARCS動(dòng)力模式在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 傅曉紅.  校園英語. 2016(03)
[5]窄式閱讀對高中生閱讀能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 廉紅英,錢小芳.  瘋狂英語(教師版). 2015(04)
[6]基于ARCS模型下的高中英語主題式閱讀教學(xué)研究——以牛津模塊三為例[J]. 鈕玉夢.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2015(08)
[7]主題閱讀日志在商務(wù)英語課外閱讀中的應(yīng)用研究[J]. 趙淑容.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2015(05)
[8]新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)研究[J]. 彭美林.  海外英語. 2014(15)
[9]關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下英語閱讀理解教學(xué)模式的建構(gòu)[J]. 李靖舒.  沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(02)
[10]ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 范瑄瑄.  南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào). 2013(03)



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