閱讀教學(xué)是語文教學(xué)活動中的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生思維,提高語文素養(yǎng)與綜合能力的重要環(huán)節(jié)。然而,目前高中閱讀教學(xué)仍存在學(xué)生興趣不足、教學(xué)模式化、教學(xué)低效等問題。本文試從認(rèn)知心理學(xué)的角度,探討圖式理論運(yùn)用于閱讀的教學(xué)策略。本文主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容。緒論部分概述了基于圖式理論的高中語文閱讀教學(xué)策略研究的緣起、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義和研究方法。第一部分結(jié)合新課標(biāo)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)與綜合能力的要求,對高中語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查并對存在的問題加以分析。在閱讀能力方面,高中生的分析、比較以及綜合的思維能力還有待提高,這主要與教師缺乏有效提升學(xué)生思維能力的閱讀教學(xué)方法密切相關(guān)。第二部分主要論述在高中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖式理論的價(jià)值意義。該部分主要從圖式理論的建構(gòu)本質(zhì)、特點(diǎn)以及功能出發(fā),結(jié)合高中生的認(rèn)知發(fā)展特征,探討將圖式理論運(yùn)用于高中語文閱讀教學(xué)的適用性。第三部分提出并論述基于圖式理論的高中語文閱讀教學(xué)策略。該部分立足于教學(xué)實(shí)踐,根據(jù)圖式理論,探討指向高階認(rèn)知活動的閱讀教學(xué)策略。其一,在精讀和群文閱讀中,通過圖式整合、比較腦中儲存的文本體系,拓寬學(xué)生的閱讀視野。其二,通過圖式質(zhì)疑、反思文... 

【文章來源】：長春師范大學(xué)吉林省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新內(nèi)容

28生深入文本，做出思維導(dǎo)圖，來理解“拿來主義”、“送去主義”、“閉關(guān)主義”的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)與利弊。首先，教師對學(xué)生的內(nèi)容圖式進(jìn)行補(bǔ)充，介紹這篇文章的處《且介亭雜文》的創(chuàng)作背景，劃分層次并歸納段落大意后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖�？萍及l(fā)達(dá)的今天有很多使用思維導(dǎo)圖的方式，如軟件mindmaster方便快捷，也可使用傳統(tǒng)手繪，這樣的好處是學(xué)生自由發(fā)揮精細(xì)加工的余地更多。當(dāng)需要在文本內(nèi)部進(jìn)行對比時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖可以清晰地對文本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成內(nèi)容圖式和組織結(jié)構(gòu)圖式。思維導(dǎo)圖將學(xué)生的思維過程可視化，不僅方便理清思路，及時(shí)梳理，而且在進(jìn)行比較分析時(shí)也更為直觀。繪制思維導(dǎo)圖的形式多種多樣，學(xué)生可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，將思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)得具有個(gè)人特色，增加其學(xué)習(xí)興趣。（見圖3.2）圖3.2使用mindmaster繪制思維導(dǎo)圖

30讀。如組織主題活動探究“古今中外不同的對待是生與死的態(tài)度”結(jié)合課內(nèi)文本《廉頗藺相如列傳》進(jìn)行群文閱讀，鍛煉學(xué)生的辨析能力，引起學(xué)生產(chǎn)生更深層次的對生命的思考。（見圖3.2）圖3.2學(xué)生對生死觀的衍生思考學(xué)生選擇對司馬遷的擇生和屈原、蘇格拉底的擇死進(jìn)行深層的辨析，探究不同文化背景、不同時(shí)代背景的人對待生死的態(tài)度。從擇生的角度看，學(xué)生通過討論與分享，認(rèn)為司馬遷具有雙重的身份，其身份一是“隸屬于皇帝”，是朝臣的身份，其身份二是作為一個(gè)“民間史學(xué)家”。學(xué)生認(rèn)為顯然司馬遷是將他的臣子身份放在了民間史學(xué)家身份之后，所以他才會做出那樣的選擇。司馬遷對這兩個(gè)身份進(jìn)行了取舍，他放棄了臣子的身份，選擇了史學(xué)家的身份，這個(gè)身份是不隸屬于某一任皇帝和朝代的，他所做的一切被他看作是民間史學(xué)家的身份使命，功在千秋，所以他選擇了忍辱負(fù)重而擇生。學(xué)生認(rèn)為屈原也是具有雙重身份的，他首先是一個(gè)政治家，其次他才是一個(gè)詩人。很明顯屈原是將他的政治家身份放在了他的詩人身份之上，作為政治家，他有他的政治理想和政治責(zé)任，當(dāng)他的政治

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]學(xué)生高階思維的培育路徑研究[D]. 楊絲潔.四川師范大學(xué) 2018
[4]基于問題驅(qū)動的語文課堂教學(xué)策略研究[D]. 周靜.南京師范大學(xué) 2015
[5]基于圖式理論的初中英語閱讀教學(xué)案例分析[D]. 郭心甜.南京師范大學(xué) 2014
[6]基于文本互涉理論的高中語文閱讀教學(xué)策略[D]. 惠婧.西南大學(xué) 2012
[7]圖式理論在小學(xué)語文段落閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 黃立宇.蘇州大學(xué) 2010
[8]小學(xué)語文閱讀圖式專題教學(xué)研究[D]. 黃斐.蘇州大學(xué) 2010



本文編號：3565839