目前,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,大多數(shù)教師都沒(méi)有重視對(duì)文本特點(diǎn)的運(yùn)用與理解,尤其是對(duì)于敘事性作品而言,都還只是重視對(duì)課文內(nèi)容的講解,導(dǎo)致教學(xué)整體效果低下�；诖�,本文將以小學(xué)語(yǔ)文閱讀中最常見的寓言故事與小說(shuō)形式為例,對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析,以供參考。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代家庭教育. 2019,(27)

【文章頁(yè)數(shù)】：1 頁(yè)

【文章目錄】：
1. 教學(xué)現(xiàn)狀
    (1)教師準(zhǔn)備不充分
    (2)教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)缺乏
2. 提高教學(xué)有效性的策略
    (1)做好教學(xué)準(zhǔn)備
    (2)加強(qiáng)引導(dǎo)
3. 教學(xué)策略
    (1)寓言教學(xué)策略
    (2)小說(shuō)教學(xué)策略
4. 結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]遵循敘事特質(zhì),提升敘事性作品教學(xué)效益[J]. 徐麗華.  學(xué)子(理論版). 2016(05)
[2]基于學(xué)段目標(biāo)的敘事性作品教學(xué)策略[J]. 林楓.  福建教育. 2016(Z1)



本文編號(hào)：3561138