流動(dòng)兒童如何更好的實(shí)現(xiàn)城市融入一直是實(shí)現(xiàn)教育平等性和加快城市化進(jìn)程迫切需要解決的重要問(wèn)題之一。初中階段不僅是個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,而且也是疏離感產(chǎn)生的高發(fā)期。疏離感是個(gè)體與自然、社會(huì)、周圍的他人以及其它各種關(guān)系之間,由于正常的關(guān)系發(fā)生疏遠(yuǎn),從而使個(gè)體產(chǎn)生了一些消極情感。能否預(yù)防和減少初中流動(dòng)兒童產(chǎn)生不必要的疏離感,對(duì)其自身的身心發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展都有重大影響。當(dāng)下對(duì)于初中流動(dòng)兒童疏離感的研究并不多,且未見(jiàn)用閱讀療法對(duì)初中流動(dòng)兒童疏離感進(jìn)行干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究。本研究共分為兩部分。研究一是初中流動(dòng)兒童疏離感現(xiàn)狀的研究,采用楊東等人于2002年編制的《青少年疏離感量表》調(diào)查山東省濱州市兩所中學(xué)656名初中生的疏離感現(xiàn)狀,對(duì)比初中流動(dòng)兒童和初中非流動(dòng)兒童疏離感的差異。研究二是閱讀療法對(duì)初中流動(dòng)兒童疏離感的干預(yù)研究,根據(jù)研究一初中流動(dòng)兒童疏離感現(xiàn)狀研究結(jié)果,在同一所學(xué)校隨機(jī)選取初一、初二流動(dòng)兒童疏離感總平均分大于4的被試20名,然后將其分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各10人,對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員選擇自行設(shè)計(jì)的每周一次,每次80分鐘,歷時(shí)2個(gè)月的閱讀療法團(tuán)體活動(dòng)方案進(jìn)行干預(yù),通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)的實(shí)驗(yàn)方法,并記錄兩組... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 問(wèn)題的提出
    1.1 問(wèn)題的由來(lái)
        1.1.1 流動(dòng)兒童規(guī)模擴(kuò)大且教育等問(wèn)題受到關(guān)注
        1.1.2 流動(dòng)兒童心理問(wèn)題令人擔(dān)憂
        1.1.3 流動(dòng)兒童疏離感問(wèn)題研究的必要性
        1.1.4 閱讀療法干預(yù)運(yùn)用的可行性
    1.2 相關(guān)概念界定
        1.2.1 流動(dòng)人口的概念界定
        1.2.2 流動(dòng)兒童的概念界定
        1.2.3 疏離感的概念界定
        1.2.4 閱讀療法概念界定
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 流動(dòng)兒童的研究綜述
        1.3.2 疏離感的研究綜述
        1.3.3 閱讀療法的研究綜述
        1.3.4 現(xiàn)有研究的不足
    1.4 選題意義
        1.4.1 理論意義
        1.4.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.5 研究設(shè)計(jì)
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究假設(shè)
        1.5.3 研究方法
第2章 研究一初中流動(dòng)兒童疏離感現(xiàn)狀研究
    2.1 研究目的
    2.2 研究方法與研究程序
        2.2.1 研究對(duì)象
        2.2.2 研究工具
        2.2.3 研究程序
    2.3 研究結(jié)果
        2.3.1 初中流動(dòng)兒童疏離感總體狀況
        2.3.2 初中流動(dòng)兒童與非流動(dòng)兒童疏離感的差異比較
        2.3.3 初中流動(dòng)兒童疏離感在不同人口學(xué)變量上差異比較
    2.4 小結(jié)
第3章 研究二閱讀療法對(duì)初中流動(dòng)兒童疏離感的干預(yù)研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究對(duì)象的確定
    3.3 研究方法與研究工具
        3.3.1 研究方法
        3.3.2 研究工具
    3.4 研究設(shè)計(jì)
        3.4.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.4.2 實(shí)驗(yàn)變量
        3.4.3 研究步驟
        3.4.4 閱讀療法團(tuán)體活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
    3.5 研究結(jié)果與分析
        3.5.1 研究對(duì)象的基本情況
        3.5.2 干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)差值的差異比較
        3.5.3 一個(gè)月后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)差值的差異比較
        3.5.4 實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前與干預(yù)后及干預(yù)后一個(gè)月差值比較
        3.5.5 閱讀療法團(tuán)體活動(dòng)效果評(píng)估
    3.6 小結(jié)
第4章 討論
    4.1 初中流動(dòng)兒童疏離感現(xiàn)狀的討論
        4.1.1 初中流動(dòng)兒童與非流動(dòng)兒童疏離感的差異討論
        4.1.2 初中流動(dòng)兒童疏離感在不同人口學(xué)變量上的差異討論
    4.2 閱讀療法改善初中流動(dòng)兒童疏離感的有效性討論
        4.2.1 影響機(jī)制的討論
        4.2.2 閱讀療法適用性的討論
        4.2.3 干預(yù)結(jié)果的討論
        4.2.4 干預(yù)內(nèi)容的討論
        4.2.5 團(tuán)體動(dòng)力的討論
第5章 研究總結(jié)
    5.1 研究結(jié)論
        5.1.1 初中流動(dòng)兒童疏離感現(xiàn)狀研究的結(jié)論
        5.1.2 初中流動(dòng)兒童疏離感干預(yù)研究的結(jié)論
    5.2 研究的創(chuàng)新
        5.2.1 研究問(wèn)題的創(chuàng)新
        5.2.2 研究方法的創(chuàng)新
    5.3 研究的不足與展望
    5.4 本研究對(duì)初中流動(dòng)兒童教育的啟示與建議
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]流動(dòng)兒童疏離感現(xiàn)狀及其與社會(huì)支持的關(guān)系研究[J]. 孫曉婷,毛智慧,劉曉亭,卜秀梅,都弘,興美丹,曲笛.  全科護(hù)理. 2017(01)
[2]課堂聊書,優(yōu)化群體閱讀效果——基于團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論初中課外閱讀模式的實(shí)踐研究[J]. 梁文菁.  課外語(yǔ)文. 2017(01)
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[5]流動(dòng)兒童疏離感的特點(diǎn)及其與應(yīng)對(duì)方式、學(xué)校態(tài)度的關(guān)系[J]. 雷鵬,瞿斌,陳旭,彭麗娟,鄒榮.  心理與行為研究. 2013(03)
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[8]流動(dòng)兒童疏離感的現(xiàn)狀、成因及干預(yù)對(duì)策——基于城市兒童的比較研究[J]. 雷鵬,陳旭,王雪平,謝德光.  教育導(dǎo)刊. 2011(10)
[9]農(nóng)村初中生疏離感及與自尊、主觀幸福感關(guān)系[J]. 趙明旭,張麗錦,左亮霞,蓋笑松.  中國(guó)公共衛(wèi)生. 2011(05)
[10]《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2010》公布——2009年中國(guó)流動(dòng)人口2.11億[J].   領(lǐng)導(dǎo)決策信息. 2010(26)

碩士論文
[1]閱讀療法對(duì)提升大學(xué)生心理資本的作用及其機(jī)制研究[D]. 潘秋玉.武漢大學(xué) 2017
[2]閱讀療法在大學(xué)生人格塑造中的應(yīng)用研究[D]. 唐瑩.南京郵電大學(xué) 2016
[3]園藝療法對(duì)初中生疏離感的干預(yù)研究[D]. 林松陽(yáng).杭州師范大學(xué) 2016
[4]留守初中生疏離感的現(xiàn)狀及其干預(yù)研究[D]. 楊娟.云南師范大學(xué) 2015
[5]流動(dòng)青少年心理疏離感作用模型及系統(tǒng)干預(yù)[D]. 許曉珺.陜西師范大學(xué) 2012
[6]文學(xué)審美閱讀對(duì)初中學(xué)生心理健康影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 高淳海.西南大學(xué) 2011
[7]音樂(lè)療法對(duì)中學(xué)生疏離感的干預(yù)研究[D]. 徐燕.蘇州大學(xué) 2009
[8]中學(xué)生學(xué)校疏離感與社會(huì)支持、自我和諧的關(guān)系研究[D]. 孫艷.江西師范大學(xué) 2009
[9]青少年疏離感發(fā)展的實(shí)證研究[D]. 魏歡.四川師范大學(xué) 2009
[10]鞍山市高中生網(wǎng)絡(luò)成癮及其與疏離感的相關(guān)研究[D]. 曹雷.東北師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3561192