批判性思維是一種優(yōu)秀的思維品質(zhì),它不是盲目否認(rèn)他人觀點(diǎn)的思維,而是以一種客觀的態(tài)度,對(duì)外在事物或者是自我進(jìn)行辨析,在這個(gè)主張創(chuàng)新的時(shí)代,我們需要具有批判性精神與技能的人。同時(shí),“思維發(fā)展與提升”作為語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一,在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中受到了廣泛關(guān)注,它是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)獲得各種思維能力的發(fā)展,而批判性思維在提升學(xué)生思維品質(zhì)方面起到了不可或缺的作用,它已經(jīng)成為學(xué)生必須具備的思維品質(zhì)之一。小說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的重要載體,無(wú)論是在人物刻畫、情節(jié)敘述還是環(huán)境描寫等方面,一般都帶有思辨性的色彩。因此,小說(shuō)為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)提供了很好的平臺(tái)。本論文將批判性思維與高中小說(shuō)閱讀教學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合,為高中小說(shuō)如何進(jìn)行批判性閱讀教學(xué),提供一般意義上的方法以及理論方面的指導(dǎo),希望有助于改善高中小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。論文由五個(gè)部分組成。第一部分為緒論,主要介紹了論題的研究緣起、研究方法和國(guó)內(nèi)關(guān)于高中小說(shuō)批判性閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀。第二部分對(duì)批判性思維這一概念的相關(guān)權(quán)威定義進(jìn)行論述,對(duì)這一概念的內(nèi)涵與特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。第三部分論述了高中小說(shuō)實(shí)施批判性... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)研究緣起
    (二)研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.問(wèn)卷調(diào)查法
        3.案例分析法
    (三)文獻(xiàn)綜述
        1.關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的文獻(xiàn)綜述
        2.基于批判性思維下的高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)策略的文獻(xiàn)綜述
一、批判性思維概述
    (一)批判性思維的基本內(nèi)涵
    (二)批判性思維的特點(diǎn)
二、批判性思維與高中小說(shuō)教學(xué)
    (一)高中小說(shuō)實(shí)施批判性閱讀教學(xué)的意義
        1.對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義
        2.對(duì)教學(xué)發(fā)展的意義
    (二)高中小說(shuō)實(shí)行批判性閱讀教學(xué)的可行性和必要性分析
        1.高中小說(shuō)實(shí)行批判性閱讀教學(xué)的可行性
        2.高中小說(shuō)實(shí)行批判性閱讀教學(xué)的必要性
三、高中小說(shuō)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
    (一)高中小說(shuō)閱讀教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查情況
        1.高中小說(shuō)閱讀教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查簡(jiǎn)介
        2.高中小說(shuō)閱讀教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容
    (二)高中小說(shuō)閱讀教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析
        1.高中小說(shuō)閱讀教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析
        2.高中小說(shuō)閱讀教學(xué)教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析
    (三)高中小說(shuō)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析
        1.教師缺乏對(duì)小說(shuō)的深入思考,批判性閱讀意識(shí)不強(qiáng)
        2.教師欠缺對(duì)批判性閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí),理念認(rèn)識(shí)不到位
四、基于批判性思維視角下的高中小說(shuō)閱讀教學(xué)策略
    (一)采取小說(shuō)多元解讀,開啟學(xué)生批判性閱讀大門
        1.進(jìn)行小說(shuō)人物形象的多元解讀
        2.進(jìn)行小說(shuō)情節(jié)的多元解讀
        3.進(jìn)行小說(shuō)主題的多元解讀
    (二)運(yùn)用多種教學(xué)方法,強(qiáng)化批判性閱讀教學(xué)意識(shí)
        1.整合閱讀,采用群文閱讀進(jìn)行教學(xué)
        2.形成邏輯,運(yùn)用圖爾敏論證模式
        3.讀寫結(jié)合,提升學(xué)生批判思維品質(zhì)
    (三)重視小說(shuō)文體特征,結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行批判性閱讀
        1.以文本事實(shí)為基礎(chǔ),客觀批判
        2.以因果邏輯為核心,綜合批判
        3.以人性情理為參照,合理批判
    (四)實(shí)行整本書閱讀,提供小說(shuō)批判性閱讀平臺(tái)
        1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,克服畏難心理
        2.組織交流討論活動(dòng),師生共同提升
        3.分享整本書閱讀成果,注重客觀評(píng)價(jià)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維[J]. 聶茂生.  教育現(xiàn)代化. 2018(32)
[2]批判性閱讀教學(xué)的實(shí)施策略究[J]. 姚婧.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2018(07)
[3]整本書閱讀:為批判性思維的培養(yǎng)搭建更好的平臺(tái)[J]. 蔣雁鳴.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2018(10)
[4]基于思辨能力培養(yǎng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J]. 劉園園.  成才之路. 2017(35)
[5]淺論基層中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“惰性教書”的原因及對(duì)策[J]. 周志峰,江浩.  山西農(nóng)經(jīng). 2017(15)
[6]巧設(shè)問(wèn)題,在多元辨析中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維——基于核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 楊志民.  語(yǔ)文教學(xué)之友. 2016(12)
[7]京韻大鼓《鬧江州》與河南墜子《李逵奪魚》情節(jié)和人物的比較[J]. 李廣宇.  曲藝. 2016(11)
[8]基于學(xué)生批判性思維的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J]. 肖岑岑.  文學(xué)教育(下). 2016(08)
[9]閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維[J]. 張家賓.  語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2016(14)
[10]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)

碩士論文
[1]論高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的批判性思維能力培養(yǎng)[D]. 鐘德清.福建師范大學(xué) 2017
[2]高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)批判性思維培養(yǎng)研究[D]. 袁青芝.河南大學(xué) 2017
[3]高中小說(shuō)閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[D]. 張建偉.杭州師范大學(xué) 2017
[4]論高中語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[D]. 陳莎.南京師范大學(xué) 2013
[5]小說(shuō)批判性閱讀的課程與教學(xué)研究[D]. 顧云卿.華東師范大學(xué) 2012
[6]在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維途徑的探析[D]. 韓鳳嫻.廣州大學(xué) 2011
[7]高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的研究[D]. 周嫵薇.東北師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3554991