《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將課程內(nèi)容以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的形式提出,并且在實(shí)施建議中,積極倡導(dǎo)基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的專題學(xué)習(xí)。本研究以任務(wù)群為著眼點(diǎn),對(duì)“整本書閱讀與研討”語文專題學(xué)習(xí)進(jìn)行有效策略分析。在分析“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的演進(jìn)及特點(diǎn),專題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及教學(xué)功能的基礎(chǔ)上,分析“學(xué)習(xí)任務(wù)群”與“語文專題學(xué)習(xí)”的契合點(diǎn)以及“整本書閱讀與研討”語文專題學(xué)習(xí)開展的可行性。并結(jié)合現(xiàn)行人教版高中語文教材,對(duì)和“整本書閱讀與研討”任務(wù)群有相似性的“名著導(dǎo)讀”板塊的教學(xué)情況做了問卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容主要涉及“名著導(dǎo)讀”課開展課時(shí)、授課方式、授課內(nèi)容、教學(xué)效果以及教學(xué)建議等方面。調(diào)查結(jié)果表明,當(dāng)前“名著導(dǎo)讀”同專題學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方式上有一定的相似性,但是閱讀層次較淺,學(xué)生期待這類課程能夠讀精讀深,但是教師對(duì)以專題學(xué)習(xí)方式開展整本書閱讀在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面存問題�；诖�,對(duì)“整本書閱讀與研討”語文專題學(xué)習(xí)提出以下有效策略:教學(xué)目標(biāo)方面:首先要明確學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問題,其次依據(jù)學(xué)情和文本確立專題學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容方面:要針對(duì)問題篩選重構(gòu)專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,并以原著為中心對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

模塊課程·專題學(xué)習(xí)的課程形態(tài)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)意義[J]. 李仁甫.  語文教學(xué)通訊. 2018(34)
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碩士論文
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[2]葉圣陶“整本書閱讀教學(xué)”理論及實(shí)踐研究[D]. 李玉婷.河北師范大學(xué) 2018
[3]高中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)研究[D]. 張蕾.曲阜師范大學(xué) 2018
[4]指向整本書閱讀的小說類節(jié)選課文教學(xué)[D]. 汪玲瑤.上海師范大學(xué) 2018
[5]高中整本書閱讀教學(xué)模式研究[D]. 趙彩玲.華東師范大學(xué) 2017
[6]吳泓專題教學(xué)在中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 吳慧麗.溫州大學(xué) 2017
[7]高中語文專題學(xué)習(xí)研究[D]. 程佩華.贛南師范大學(xué) 2016
[8]人教版高中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)研究[D]. 王瓊.陜西師范大學(xué) 2016
[9]吳泓文言文專題教學(xué)研究[D]. 焦寧.廣西師范大學(xué) 2015
[10]吳泓語文專題式教學(xué)評(píng)述[D]. 劉川江.西南大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3552421