建構(gòu)主義理論興盛于20世紀(jì)80年代,至今已經(jīng)逐步走向成熟,其理論淵源可追溯到皮亞杰、維果茨基的觀點(diǎn)。它提倡以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位及其已有的經(jīng)驗(yàn),反對(duì)人為強(qiáng)加灌輸,倡導(dǎo)幫助學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建意義。建構(gòu)主義的四要素包括:情境、協(xié)作、會(huì)話、意義構(gòu)建。這些觀點(diǎn)與我國(guó)的教育教學(xué)理念相契合,與核心素養(yǎng)和閱讀教學(xué)的要求一致,與語(yǔ)文課程的性質(zhì)適切,因而能夠很好地幫助我們解決高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題,從而提高課堂提問(wèn)的效率。本文由緒論、正文和結(jié)語(yǔ)三部分組成。緒論部分主要闡述研究緣起、研究?jī)?nèi)容、文獻(xiàn)綜述、研究方法、研究意義。正文部分由三章構(gòu)成:第一章通過(guò)文獻(xiàn)研究法研究建構(gòu)主義以及高中閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的相關(guān)概述,研究建構(gòu)主義的淵源、代表人物和主要觀點(diǎn),探討建構(gòu)主義下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的特點(diǎn)以及流程;第二章主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法探究高中閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)基于建構(gòu)主義的原因,從高中閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)基于建構(gòu)主義的可能性、必要性和重要性進(jìn)行探究;第三章主要通過(guò)課堂觀察法、案例分析法探討建構(gòu)主義下高中閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的實(shí)施建議,從課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、候答叫答、理答評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)... 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究?jī)?nèi)容
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、研究方法
    五、研究意義
第一章 基于建構(gòu)主義的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)概述
    第一節(jié) 建構(gòu)主義下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的概念
        一、建構(gòu)主義的思想淵源及主要觀點(diǎn)
        二、建構(gòu)主義下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的內(nèi)涵
        三、建構(gòu)主義下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)相關(guān)概念辨析
    第二節(jié) 建構(gòu)主義下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的特點(diǎn)
        一、提問(wèn)目的: 指向?qū)W生的自我構(gòu)建
        二、提問(wèn)過(guò)程: 注重情境的積極創(chuàng)設(shè)
        三、提問(wèn)方法: 關(guān)注師生的相互交流
    第三節(jié) 建構(gòu)主義下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的流程
        一、問(wèn)前預(yù)設(shè)環(huán)節(jié): 聯(lián)系舊知,巧設(shè)疑問(wèn)
        二、問(wèn)中解疑環(huán)節(jié): 在協(xié)商、會(huì)話與情境中強(qiáng)化思考
        三、問(wèn)后反思環(huán)節(jié): 在評(píng)價(jià)反思中構(gòu)建意義
    本章小結(jié)
第二章 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)基于建構(gòu)主義的原因探究
    第一節(jié) 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)基于建構(gòu)主義的可能性
        一、與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求一致
        二、與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求適切
        三、與課堂提問(wèn)的基本原則契合
    第二節(jié) 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)基于建構(gòu)主義的必要性
        一、解決重標(biāo)準(zhǔn)答案,忽視答案開(kāi)放性的問(wèn)題
        二、解決重言傳身教,忽視學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題
        三、解決重教師評(píng)價(jià),忽視學(xué)生主體評(píng)價(jià)的問(wèn)題
        四、解決重獨(dú)立思考,忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題
    第三節(jié) 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)基于建構(gòu)主義的重要性
        一、是尊重學(xué)生主體地位,提高課堂效率之必需
        二、是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,自主建構(gòu)知識(shí)之關(guān)鍵
        三、是激發(fā)學(xué)生探究欲望,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之要義
    本章小結(jié)
第三章 基于建構(gòu)主義的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的實(shí)施建議
    第一節(jié) 提問(wèn)設(shè)計(jì)階段: 問(wèn)題設(shè)計(jì)要合情合理
        一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握經(jīng)驗(yàn)性
        二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要關(guān)注探究性
        三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要聚焦開(kāi)放性
    第二節(jié) 候答叫答階段: 提問(wèn)過(guò)程要以生為本
        一、在情境體驗(yàn)中生成理解
        二、在對(duì)話與互動(dòng)中啟迪思維
        三、在自主探究與協(xié)商合作中構(gòu)建意義
    第三節(jié) 理答評(píng)價(jià)階段: 問(wèn)題反饋要開(kāi)放多元
        一、理答評(píng)價(jià)要注重開(kāi)放性
        二、理答評(píng)價(jià)要堅(jiān)持多元化
        三、理答評(píng)價(jià)要關(guān)注過(guò)程性
    本章小結(jié)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間公開(kāi)發(fā)表的論文
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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