游記散文在初中語文的教學(xué)當(dāng)中占有十分重要的地位。游記散文是區(qū)別于其他散文的。本研究是立足于游記散文文體的特殊性下,對初中游記散文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略進(jìn)行了探討和研究。語文學(xué)科多年來的教學(xué)內(nèi)容混亂的原因,很大一部分來源于“文體”意識的混亂。因此,要去探究如何教或者怎么教,首先一定是要搞清楚文體的。本文一共分為七個部分。第一部分,相關(guān)概念的界定和相關(guān)研究成果的述評。內(nèi)容包括游記散文概念的界定、游記散文相關(guān)研究成果述評和游記散文閱讀教學(xué)研究成果述評。第二部分,初中游記散文閱讀教學(xué)所存在的不足。主要探討了初中游記散文一線教學(xué)當(dāng)中所存在的不足,包括忽視游記散文文體體式的泛散文式教學(xué)、割裂情感體驗和文本賞析的機械化教學(xué)和脫離文本的過度延伸。第三部分,語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中游記散文閱讀教學(xué)要求的探析與初中語文教材的編纂梳理.。主要分析了蘇教版和人教版兩套教材當(dāng)中的游記散文的選篇,以及對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》當(dāng)中對散文閱讀教學(xué)的要求和對游記散文閱讀教學(xué)的要求進(jìn)行了探析。第四部分,游記散文文體特性的分析。主要探討了游記散文在選材、結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)作手法上的獨特性。對游記散文類屬性質(zhì)進(jìn)... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣起
    二、游記散文的概念界定
    三、已有研究成果述評
        （一）游記散文相關(guān)研究成果述評
        （二）游記散文閱讀教學(xué)相關(guān)研究成果述評
第一章 初中游記散文閱讀教學(xué)中存在的不足
    第一節(jié) 忽視游記散文文體體式的泛散文式教學(xué)
    第二節(jié) 割裂情感體驗和文本賞析的機械化教學(xué)
    第三節(jié) 脫離文本的過度延伸
第二章 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中游記散文閱讀教學(xué)要求的探析與初中語文教材的編纂梳理
    第一節(jié) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中游記散文閱讀教學(xué)要求的探析
        一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對散文閱讀教學(xué)要求的寬泛化
        二、對語文課程標(biāo)準(zhǔn)中游記散文閱讀教學(xué)要求的提煉
    第二節(jié) 初中語文教材中游記散文的編纂梳理
        一、蘇教版語文教材中游記散文的編纂梳理
        二、人教版新舊語文教材中游記散文的編纂梳理
第三章 游記散文文體特性的分析
    第一節(jié) 游記散文選材上的特性
    第二節(jié) 游記散文結(jié)構(gòu)上的特性
    第三節(jié) 游記散文創(chuàng)作手法上的特性
第四章 初中游記散文閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立
    第一節(jié) 課程層面關(guān)照下的初中游記散文閱讀教學(xué)目標(biāo)
        一、從知識與能力維度出發(fā)
        二、從過程與方法維度出發(fā)
        三、從情感態(tài)度與價值觀維度出發(fā)
    第二節(jié) 教材層面指導(dǎo)下的初中游記散文閱讀教學(xué)目標(biāo)
        一、導(dǎo)讀系統(tǒng)的提要說明
        二、知識系統(tǒng)的梳理指導(dǎo)
        三、練習(xí)系統(tǒng)的鞏固完善
        四、范文系統(tǒng)的細(xì)讀分析
    第三節(jié) 教學(xué)層面定位下的初中游記散文閱讀教學(xué)目標(biāo)
        一、文本細(xì)讀與學(xué)情分析后的精準(zhǔn)定位
        二、比較若干預(yù)備教學(xué)目標(biāo)后明確重點教學(xué)目標(biāo)
第五章 初中游記散文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇
    第一節(jié) 依據(jù)一：預(yù)設(shè)的語文課程目標(biāo)
        一、行文思路的分析，要求能夠理清文章的行文脈絡(luò)
        二、文章內(nèi)容的理解，要求能夠獨立表述閱讀文本之后的感受
        三、語言的賞析，要求能夠?qū)ο嚓P(guān)詞句語段進(jìn)行賞析
        四、相關(guān)文學(xué)理論的掌握，要求能夠加以分析和嘗試運用
        五、情感的體悟，要求在文本細(xì)讀之后更加深刻地感受文中情感
    第二節(jié) 依據(jù)二：初中語文教材的編排體例
    第三節(jié) 依據(jù)三：游記散文的文體體式特性
        一、依據(jù)文章選材的不同圈定教學(xué)內(nèi)容
        二、依據(jù)文章結(jié)構(gòu)圈定教學(xué)內(nèi)容
        三、依據(jù)文章創(chuàng)作手法圈定教學(xué)內(nèi)容
第六章 初中游記散文閱讀教學(xué)活動的構(gòu)想
    第一節(jié) 情境設(shè)置，巧妙激趣
    第二節(jié) 理清思路，線索明晰
    第三節(jié) 品味語言，形式多樣
    第四節(jié) 反復(fù)誦讀，體悟情感
    第五節(jié) 專題教學(xué)，拓展延伸
    第六節(jié) 設(shè)計活動，趣味教學(xué)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
作者簡歷及在學(xué)期間所取得的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對古代山水游記課文的認(rèn)識[J]. 馬海剛.  語數(shù)外學(xué)習(xí)(語文教育). 2013(09)
[2]解析山水游記類散文的寫作特點[J]. 丁鴻娣.  語文天地. 2013(17)
[3]論我國高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J]. 常文俠.  劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑). 2012(10)
[4]例談古代“山水記”的教學(xué)[J]. 相正平.  文學(xué)教育(上). 2011(07)
[5]淺談古代山水游記的寫景技巧[J]. 沙國禪.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2011(04)
[6]古代嵩山游記對當(dāng)今開發(fā)的啟示[J]. 王延?xùn)|.  地域研究與開發(fā). 2009(04)
[7]緊扣游蹤 有物有序——游記寫作技巧談[J]. 黃松海.  青少年日記. 2009(Z1)
[8]關(guān)于普通高中語文教材中文言課文編排與教學(xué)的思考——7種版本高中語文新課標(biāo)必修教材比較[J]. 童志斌.  教育理論與實踐. 2009(17)
[9]對游記散文定義的再思考[J]. 徐慧琴.  太原師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2009(02)
[10]中學(xué)語文教學(xué)中的山水游記文源流考[J]. 鄭曉娟.  中學(xué)語文. 2008(31)

碩士論文
[1]基于言語形式的中學(xué)散文教學(xué)內(nèi)容研究[D]. 孫金玉.江西師范大學(xué) 2014
[2]高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑探究[D]. 韓晶.蘇州大學(xué) 2010
[3]高中語文課堂滲透人格教育研究[D]. 管偉.山東師范大學(xué) 2010



本文編號：3543234