他者性教學交往范式是一種以列為納斯“他者”理論為基礎建立的,對他者負責的交往理念與行動策略。本研究立足于已有研究基礎和高中語文閱讀教學交往現狀,首先通過引入列維納斯“他者”理論,建構起高中語文閱讀教學交往的新范式,闡明新范式的主要特征;然后明確新范式對交往主體——教師和學生的基本要求;最后就高中語文閱讀他者性教學交往范式的實踐提出可行性強的策略。高中語文閱讀教學交往目前主要存在四個問題:一是教師忽視師生關系的發(fā)展;二是教師忽視作為“他者”的學生;三是學生消極對待作為“他者”的教師;四是片面追求絕對對稱的師生關系和個體交往正義。這些問題嚴重制約著教學交往的有效開展。高中語文閱讀他者性教學交往范式主要有三個特征:一是彰顯教學交往的倫理性。認為倫理性是教學交往的首要特性,內在表現為自我為他者負責的倫理主體觀,并通過“為他”的德性、倫理性的交往內容、倫理性的交往方式、倫理性的評價方式等外在形式表現出來;二是彰顯他者地位,維護他者屬性。認為他者居于交往的首席地位,自我要維護他者的差異性和無限性;三是追求教學交往的集體正義。認為交往關系是非對稱的,交往主體要從整體實現交往的正義。高中語文閱讀他者性... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數】：92 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究意義
        1.1.1 有利于指導高中語文閱讀教學交往實踐
        1.1.2 有利于完善他者性教學交往范式
        1.1.3 有利于豐富高中語文閱讀教學交往研究
    1.2 概念界定
        1.2.1 他者
        1.2.2 教學交往
        1.2.3 范式
        1.2.4 教學交往范式
        1.2.5 他者性教學交往范式
    1.3 研究目標和內容
        1.3.1 研究目標
        1.3.2 研究內容
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 觀察法
        1.4.3 問卷法
    1.5 研究現狀
        1.5.1 關于高中語文閱讀教學交往的研究
        1.5.2 關于教學交往范式的研究
        1.5.3 關于教學中的“他者”理論研究
        1.5.4 關于高中語文閱讀他者性教學交往范式的研究
2 高中語文閱讀教學交往存在的主要問題
    2.1 教師忽視交往中師生關系的發(fā)展
    2.2 教師忽視作為“他者”的學生
        2.2.1 忽視學生“他者地位”
        2.2.2 忽視學生“交往渴望”
        2.2.3 忽視學生“交往所需”
        2.2.4 忽視學生“交往所得”
    2.3 學生消極對待作為“他者”的教師
        2.3.1 無視教師“交往訴求”
        2.3.2 服從教師“交往權威”
    2.4 追求絕對對稱的師生關系和個體交往正義
3 高中語文閱讀他者性教學交往范式的主要特征
    3.1 彰顯教學交往的倫理性
        3.1.1 倫理性是首要特性
        3.1.2 教學交往倫理性的表現
    3.2 尊重他者地位,維護他者屬性
        3.2.1 他者居于交往首席地位
        3.2.2 維護他者差異性和無限性
    3.3 追求教學交往的集體正義
        3.3.1 交往關系非對稱性
        3.3.2 實現交往的集體正義
4 高中語文閱讀他者性教學交往范式的基本要求
    4.1 教師要重視交往中師生關系的發(fā)展
    4.2 教師要將學生作為“他者”來關注
        4.2.1 尊重學生的他者地位
        4.2.2 滿足學生他者的交往訴求
        4.2.3 維護學生他者的差異性
        4.2.4 維護學生他者的無限性
    4.3 學生要將教師作為“他者”來對待
        4.3.1 尊重教師的他者地位
        4.3.2 滿足教師他者的交往訴求
    4.4 師生自覺履責,實現交往的集體正義
        4.4.1 師生自覺履責的基本內容
        4.4.2 師生自覺履責的注意事項
5 高中語文閱讀他者性教學交往范式的實踐策略
    5.1 建立他者性教學交往行動框架,促進他者性交往
        5.1.1 他者性交往準備階段
        5.1.2 他者性交往互動階段
        5.1.3 他者性交往反思階段
    5.2 提升教師的他者性交往素養(yǎng),提高交往質量
        5.2.1 更新自我主體觀,正確認識師生關系
        5.2.2 提升他者性交往倫理品質和實踐能力
        5.2.3 重視傾聽他者“心聲”,提升傾聽能力
        5.2.4 重視示范作用,提升學生的他者性交往素養(yǎng)
    5.3 重視教學交往評價的作用,提升交往品質
        5.3.1 他者性教學交往評價的主要指標
        5.3.2 他者性教學交往評價的注意事項
6 結語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]他者性教學交往范式下的旅游本科教學研究[J]. 周鄭湘,周成.  科教導刊(下旬). 2017(07)
[2]基于列維納斯他者倫理學的師幼關系構建[J]. 孫亞娟,段雪玲.  教育評論. 2017(06)
[3]自我的超越——淺析列維納斯眼中的“他者”[J]. 李剛.  內蒙古農業(yè)大學學報(社會科學版). 2017(02)
[4]他者視野中的中小學教師專業(yè)素養(yǎng)——基于對校長及一線教師的調研[J]. 王曉誠,車麗娜,孫寬寧,徐繼存.  當代教育科學. 2016(20)
[5]他者性:超越主體間性的師生關系[J]. 馮建軍.  高等教育研究. 2016(08)
[6]從主體間性到他者性:高等教育交往范式轉型[J]. 張心亮.  教育評論. 2016(04)
[7]思想政治理論課教學交往范式轉型探析[J]. 劉朝武.  教育評論. 2015(12)
[8]為他者負責的教學交往——列維納斯“他者”理論的教學論意義[J]. 柴楠.  當代教育與文化. 2015(05)
[9]從主體性、主體間性到他者性——教學交往的范式轉型[J]. 劉要悟,柴楠.  教育研究. 2015(02)
[10]列維納斯對布伯對稱的主體間性的批判[J]. 郭菁.  人文雜志. 2014(11)

博士論文
[1]他者的澄明與主體的涅槃[D]. 柴楠.湖南師范大學 2013
[2]交往教學理論探討[D]. 李軼芳.華中科技大學 2004

碩士論文
[1]垘原資明四種交往分類在高中語文教學中的運用[D]. 方華芳.華東師范大學 2011
[2]高中語文教學中的師生關系淺論[D]. 俞慧琴.華東師范大學 2009
[3]論中學語文課堂教學中師生的和諧交往[D]. 江玲燕.華中師范大學 2008
[4]語文教學范式研究[D]. 李沖鋒.華東師范大學 2004



本文編號：3538400