他者性教學(xué)交往范式是一種以列為納斯“他者”理論為基礎(chǔ)建立的,對他者負責的交往理念與行動策略。本研究立足于已有研究基礎(chǔ)和高中語文閱讀教學(xué)交往現(xiàn)狀,首先通過引入列維納斯“他者”理論,建構(gòu)起高中語文閱讀教學(xué)交往的新范式,闡明新范式的主要特征;然后明確新范式對交往主體——教師和學(xué)生的基本要求;最后就高中語文閱讀他者性教學(xué)交往范式的實踐提出可行性強的策略。高中語文閱讀教學(xué)交往目前主要存在四個問題:一是教師忽視師生關(guān)系的發(fā)展;二是教師忽視作為“他者”的學(xué)生;三是學(xué)生消極對待作為“他者”的教師;四是片面追求絕對對稱的師生關(guān)系和個體交往正義。這些問題嚴重制約著教學(xué)交往的有效開展。高中語文閱讀他者性教學(xué)交往范式主要有三個特征:一是彰顯教學(xué)交往的倫理性。認為倫理性是教學(xué)交往的首要特性,內(nèi)在表現(xiàn)為自我為他者負責的倫理主體觀,并通過“為他”的德性、倫理性的交往內(nèi)容、倫理性的交往方式、倫理性的評價方式等外在形式表現(xiàn)出來;二是彰顯他者地位,維護他者屬性。認為他者居于交往的首席地位,自我要維護他者的差異性和無限性;三是追求教學(xué)交往的集體正義。認為交往關(guān)系是非對稱的,交往主體要從整體實現(xiàn)交往的正義。高中語文閱讀他者性... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究意義
        1.1.1 有利于指導(dǎo)高中語文閱讀教學(xué)交往實踐
        1.1.2 有利于完善他者性教學(xué)交往范式
        1.1.3 有利于豐富高中語文閱讀教學(xué)交往研究
    1.2 概念界定
        1.2.1 他者
        1.2.2 教學(xué)交往
        1.2.3 范式
        1.2.4 教學(xué)交往范式
        1.2.5 他者性教學(xué)交往范式
    1.3 研究目標和內(nèi)容
        1.3.1 研究目標
        1.3.2 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 觀察法
        1.4.3 問卷法
    1.5 研究現(xiàn)狀
        1.5.1 關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)交往的研究
        1.5.2 關(guān)于教學(xué)交往范式的研究
        1.5.3 關(guān)于教學(xué)中的“他者”理論研究
        1.5.4 關(guān)于高中語文閱讀他者性教學(xué)交往范式的研究
2 高中語文閱讀教學(xué)交往存在的主要問題
    2.1 教師忽視交往中師生關(guān)系的發(fā)展
    2.2 教師忽視作為“他者”的學(xué)生
        2.2.1 忽視學(xué)生“他者地位”
        2.2.2 忽視學(xué)生“交往渴望”
        2.2.3 忽視學(xué)生“交往所需”
        2.2.4 忽視學(xué)生“交往所得”
    2.3 學(xué)生消極對待作為“他者”的教師
        2.3.1 無視教師“交往訴求”
        2.3.2 服從教師“交往權(quán)威”
    2.4 追求絕對對稱的師生關(guān)系和個體交往正義
3 高中語文閱讀他者性教學(xué)交往范式的主要特征
    3.1 彰顯教學(xué)交往的倫理性
        3.1.1 倫理性是首要特性
        3.1.2 教學(xué)交往倫理性的表現(xiàn)
    3.2 尊重他者地位,維護他者屬性
        3.2.1 他者居于交往首席地位
        3.2.2 維護他者差異性和無限性
    3.3 追求教學(xué)交往的集體正義
        3.3.1 交往關(guān)系非對稱性
        3.3.2 實現(xiàn)交往的集體正義
4 高中語文閱讀他者性教學(xué)交往范式的基本要求
    4.1 教師要重視交往中師生關(guān)系的發(fā)展
    4.2 教師要將學(xué)生作為“他者”來關(guān)注
        4.2.1 尊重學(xué)生的他者地位
        4.2.2 滿足學(xué)生他者的交往訴求
        4.2.3 維護學(xué)生他者的差異性
        4.2.4 維護學(xué)生他者的無限性
    4.3 學(xué)生要將教師作為“他者”來對待
        4.3.1 尊重教師的他者地位
        4.3.2 滿足教師他者的交往訴求
    4.4 師生自覺履責,實現(xiàn)交往的集體正義
        4.4.1 師生自覺履責的基本內(nèi)容
        4.4.2 師生自覺履責的注意事項
5 高中語文閱讀他者性教學(xué)交往范式的實踐策略
    5.1 建立他者性教學(xué)交往行動框架,促進他者性交往
        5.1.1 他者性交往準備階段
        5.1.2 他者性交往互動階段
        5.1.3 他者性交往反思階段
    5.2 提升教師的他者性交往素養(yǎng),提高交往質(zhì)量
        5.2.1 更新自我主體觀,正確認識師生關(guān)系
        5.2.2 提升他者性交往倫理品質(zhì)和實踐能力
        5.2.3 重視傾聽他者“心聲”,提升傾聽能力
        5.2.4 重視示范作用,提升學(xué)生的他者性交往素養(yǎng)
    5.3 重視教學(xué)交往評價的作用,提升交往品質(zhì)
        5.3.1 他者性教學(xué)交往評價的主要指標
        5.3.2 他者性教學(xué)交往評價的注意事項
6 結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]他者性教學(xué)交往范式下的旅游本科教學(xué)研究[J]. 周鄭湘,周成.  科教導(dǎo)刊(下旬). 2017(07)
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[3]自我的超越——淺析列維納斯眼中的“他者”[J]. 李剛.  內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(02)
[4]他者視野中的中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)——基于對校長及一線教師的調(diào)研[J]. 王曉誠,車麗娜,孫寬寧,徐繼存.  當代教育科學(xué). 2016(20)
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[6]從主體間性到他者性:高等教育交往范式轉(zhuǎn)型[J]. 張心亮.  教育評論. 2016(04)
[7]思想政治理論課教學(xué)交往范式轉(zhuǎn)型探析[J]. 劉朝武.  教育評論. 2015(12)
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[9]從主體性、主體間性到他者性——教學(xué)交往的范式轉(zhuǎn)型[J]. 劉要悟,柴楠.  教育研究. 2015(02)
[10]列維納斯對布伯對稱的主體間性的批判[J]. 郭菁.  人文雜志. 2014(11)

博士論文
[1]他者的澄明與主體的涅槃[D]. 柴楠.湖南師范大學(xué) 2013
[2]交往教學(xué)理論探討[D]. 李軼芳.華中科技大學(xué) 2004

碩士論文
[1]垘原資明四種交往分類在高中語文教學(xué)中的運用[D]. 方華芳.華東師范大學(xué) 2011
[2]高中語文教學(xué)中的師生關(guān)系淺論[D]. 俞慧琴.華東師范大學(xué) 2009
[3]論中學(xué)語文課堂教學(xué)中師生的和諧交往[D]. 江玲燕.華中師范大學(xué) 2008
[4]語文教學(xué)范式研究[D]. 李沖鋒.華東師范大學(xué) 2004



本文編號：3538400