網(wǎng)絡(luò)科技和多媒體技術(shù)的發(fā)展,影響著高中語文的課堂教學(xué)。本文通過案例分析法、課堂觀察法等方法,對(duì)如何提高在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下關(guān)于閱讀教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行了研究。本文論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和教學(xué)特征,并闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的原則、方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。其中,重點(diǎn)論述了閱讀教學(xué)的實(shí)施策略,這些策略主題探究式、小組合作式、個(gè)人自主學(xué)習(xí)式等,并且列舉了能夠體現(xiàn)這些教學(xué)方法的教學(xué)案例。在此基礎(chǔ)上,文章就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)閱讀教學(xué)的雙重影響進(jìn)行了概括。文章指出,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)閱讀教學(xué)的積極影響在于:使得教學(xué)資源豐富多樣,促使教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)了學(xué)生的主體性。同時(shí),也要注意幾個(gè)可能的誤區(qū),包括:信息海量化造成對(duì)信息的識(shí)別能力欠缺,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的課堂約束力不足,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下喪失語文教學(xué)的本真。 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文提要
abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究對(duì)象
    三、研究方法
    四、文獻(xiàn)綜述
第一章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)概述
    第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
        一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
        二、高中語文閱讀教學(xué)
        三、網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)
    第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義理論
        二、現(xiàn)代傳播學(xué)理論
        三、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理論
    第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)的特征
        一、教學(xué)資源的開放性
        二、教學(xué)內(nèi)容的豐富性
        三、教學(xué)過程的交互性
    本章小結(jié)
第二章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)施
    第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施高中語文閱讀教學(xué)的原則
        一、符合語文課程的特點(diǎn)
        二、符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
        三、符合教學(xué)的有效性
    第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施高中語文閱讀教學(xué)的方法
        一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題探究式閱讀教學(xué)
        二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作式閱讀教學(xué)
        三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)人自主學(xué)習(xí)式閱讀教學(xué)
    第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施高中語文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)
        一、明確標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理
        二、形式多樣，靈活自主
        三、提高信息閱讀分析能力，提升閱讀素養(yǎng)
    本章小結(jié)
第三章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢與誤區(qū)
    第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)的優(yōu)越性
        一、教學(xué)資源豐富多樣
        二、教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換
        三、學(xué)生角色發(fā)生改變
    第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)
        一、防止信息海量化造成對(duì)信息的識(shí)別能力欠缺
        二、克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的課堂約束力不足
        三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下回歸語文本真的閱讀教學(xué)
    本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間科研情況統(tǒng)計(jì)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新課程教學(xué)高中生語文閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J]. 朱琳.  傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究）. 2012(12)
[2]淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)的優(yōu)越性[J]. 顧霽云.  長三角(教育). 2012(11)
[3]例談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀[J]. 李小平.  中國教育技術(shù)裝備. 2012(05)
[4]基于學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建[J]. 王軍.  濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(04)
[5]信息化教學(xué)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[J]. 胡兵.  職業(yè)教育研究. 2011(03)
[6]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)[J]. 趙秀霞.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2010(24)
[7]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)觀芻議[J]. 伍菁.  中國教育技術(shù)裝備. 2010(35)
[8]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語文閱讀教學(xué)初探[J]. 莫永玲.  基礎(chǔ)教育研究. 2009(24)
[9]對(duì)美國信息技術(shù)與課程整合理論的分析思考和新整合理論的建構(gòu)[J]. 何克抗.  中國電化教育. 2008(07)
[10]論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師作用與學(xué)生主體性[J]. 劉明祥.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2008(03)

碩士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)模式構(gòu)建研究[D]. 宋曉榮.蘇州大學(xué) 2015
[2]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)研究[D]. 甘德平.廣西師范大學(xué) 2008
[3]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)模式的構(gòu)建[D]. 宋春林.華東師范大學(xué) 2007
[4]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[D]. 劉慧娟.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3532326