隨著新課程理念的出現(xiàn),基礎(chǔ)教育改革勢(shì)在必行,教育工作者都在積極尋找教育教學(xué)突破的路徑。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的初衷是教育教學(xué)改革的需要,導(dǎo)學(xué)案在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,從而提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。但導(dǎo)學(xué)案在具體實(shí)施的過程中仍存在著一些不足,如師生負(fù)擔(dān)加重、導(dǎo)學(xué)功能模糊、跟蹤反饋不及時(shí)等。因此著重解決初中語文閱讀教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用”的這一難題,深入剖析導(dǎo)學(xué)案在語文閱讀實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題,尋求完善與改進(jìn)的實(shí)施對(duì)策則顯得尤為重要。本文首先對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究緣起、研究現(xiàn)狀、研究意義和研究方法展開論述,交代了本文的研究緣由、意義,利用課堂觀察法、問卷調(diào)查法、案例分析法、訪談法等研究方法進(jìn)行深入研究,同時(shí)對(duì)國外相關(guān)問題的研究成果進(jìn)行分析;其次,文章對(duì)導(dǎo)學(xué)案這一概念進(jìn)行闡述,在明確其相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)闡釋了導(dǎo)學(xué)案在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn),導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了閱讀方法的前置性、閱讀指導(dǎo)的全程性和閱讀能力的診斷性;再次,本文通過對(duì)“導(dǎo)學(xué)案在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀”進(jìn)行調(diào)查研究,分析導(dǎo)學(xué)案在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況,并對(duì)其反映出的問題進(jìn)行總結(jié);最后基于問卷及訪談中出現(xiàn)的實(shí)際問題,本文結(jié)合...

【文章來源】： 長春師范大學(xué)吉林省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一） 研究緣起
    （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1. 國外研究現(xiàn)狀
        2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    （三） 研究意義
        1. 理論意義
        2. 現(xiàn)實(shí)意義
    （四） 研究方法
        1. 課堂觀察法
        2. 案例分析法
        3. 問卷調(diào)查法
        4. 訪談法
一、 導(dǎo)學(xué)案的概念及意義
    （一） 導(dǎo)學(xué)案的概念闡述
    （二） 導(dǎo)學(xué)案在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)
        1. 閱讀方法前置性
        2. 閱讀指導(dǎo)全程性
        3. 閱讀能力診斷性
    （三） 導(dǎo)學(xué)案在初中語文閱讀教學(xué)中的理論基礎(chǔ)
        1. 建構(gòu)主義理論
        2. 合作學(xué)習(xí)理論
        3. 最近發(fā)展區(qū)理論
二、 導(dǎo)學(xué)案在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查
    （一） 調(diào)查問卷結(jié)果
        1. 學(xué)生問卷結(jié)果分析
        2. 教師訪談結(jié)果分析
    （二） 存在問題分析
        1. 教學(xué)方式的“趨同化”
        2. 課堂生成的“萎縮化”
        3. 合作學(xué)習(xí)的“形式化”
三、 導(dǎo)學(xué)案在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略
    （一） 以分層設(shè)計(jì)為階梯的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用
        1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)分層梯度式設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)
        2. 教學(xué)過程分層引導(dǎo)式應(yīng)用導(dǎo)學(xué)
        3. 鞏固檢測(cè)分層靶向式診斷導(dǎo)學(xué)
    （二） 以任務(wù)群學(xué)習(xí)為抓手的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用
        1. 確定單元內(nèi)容擬定任務(wù)目標(biāo)
        2. 整合任務(wù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)情境
        3. 圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行單元評(píng)價(jià)
    （二） 以有效提問為支架的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用
        1. 充分預(yù)設(shè)以針對(duì)性問題激活思維
        2. 深入探究以動(dòng)態(tài)性問題促進(jìn)生成
        3. 主動(dòng)建構(gòu)以精準(zhǔn)性問題反思內(nèi)化
    （四） 以小組合作為牽引的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用
        1. 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)航加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)
        2. 課中探究引航提高學(xué)生合作能力
        3. 課后拓展導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生合作深度
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 張建輝.  西部素質(zhì)教育. 2018(05)
[2]“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的踐行 [J]. 李菊連.  新課程研究(上旬刊). 2017(11)
[3]核心素養(yǎng):現(xiàn)代語文重建的起點(diǎn)與歸宿 [J]. 趙福樓.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2016(04)
[4]從“問題串”到“任務(wù)鏈”——初中語文閱讀教學(xué)方式的新探索 [J]. 袁源.  教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)). 2016(08)
[5]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題 [J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[6]論“導(dǎo)學(xué)案”的現(xiàn)實(shí)問題及可能對(duì)策 [J]. 張良.  中國教育學(xué)刊. 2014(01)
[7]關(guān)于語文導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用研究的文獻(xiàn)綜述 [J]. 喬本師.  語文建設(shè). 2013(32)
[8]近年來我國導(dǎo)學(xué)案研究的回顧與反思 [J]. 李福灼,李淑媛.  教育與教學(xué)研究. 2013(02)
[9]人的教育需要:困境及超越 [J]. 張旸.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2012(04)
[10]“導(dǎo)學(xué)案”與“先學(xué)后教”異化現(xiàn)象及其問題診斷 [J]. 孔凡哲.  教育科學(xué)研究. 2012(09)

碩士論文
[1]導(dǎo)學(xué)案：基于初中語文教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)與反思[D]. 王穎喆.哈爾濱師范大學(xué). 2014
[2]導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D]. 陸春芬.上海師范大學(xué). 2013



本文編號(hào)：3532196