多元智能理論提出每個(gè)人擁有八種智能,每個(gè)人都具備優(yōu)勢(shì)智能和相對(duì)弱勢(shì)智能,個(gè)體差異明顯。這就要求教師因材施教,運(yùn)用不同教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)。然而,中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然較多地采用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法,教學(xué)方法單一,過(guò)多關(guān)注言語(yǔ)智能,卻忽視了學(xué)生其他智能的發(fā)展。這與教育部提出的素質(zhì)教育截然不符。為了改變中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召,筆者嘗試開(kāi)展了基于多元智能理論的英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)。本課題的主要研究問(wèn)題為:1.多元智能理論下的英語(yǔ)閱讀模式是否能夠改善學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)?如果能,具體表現(xiàn)在哪些方面?2.基于多元智能理論的閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣有何影響?本研究的主要數(shù)據(jù)來(lái)源于:1.實(shí)驗(yàn)班多元智能量表調(diào)查問(wèn)卷和英語(yǔ)閱讀興趣問(wèn)卷調(diào)查;2.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行課堂觀察,主要觀察實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課堂表現(xiàn)的變化;3.實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩次閱讀測(cè)試成績(jī);4實(shí)驗(yàn)?zāi)┢?對(duì)實(shí)驗(yàn)班抽取的8名同學(xué)進(jìn)行訪談。筆者通過(guò)使用學(xué)校蘇陽(yáng)讀卡智能機(jī)器,運(yùn)用SPSS軟件分析數(shù)據(jù),研究發(fā)現(xiàn)如下:1.基于多元智能理論的閱讀教學(xué)模式能夠改善學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)行為。這主要表現(xiàn)在學(xué)生課堂行為的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化。... 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
    2.2 主要理論
    2.3 相關(guān)研究
        2.3.1 多元智能理論在國(guó)外英語(yǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用
        2.3.2 多元智能理論在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
        2.3.3 小結(jié)
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究對(duì)象與場(chǎng)景
        3.2.1 研究對(duì)象
        3.2.2 研究場(chǎng)景
    3.3 研究工具
        3.3.1 教學(xué)測(cè)試
        3.3.2 問(wèn)卷調(diào)查
        3.3.3 個(gè)別訪談
        3.3.4 課堂觀察
    3.4 研究過(guò)程
    3.5 數(shù)據(jù)分析
        3.5.1 數(shù)據(jù)收集
        3.5.2 數(shù)據(jù)分析
第四章 研究結(jié)果與分析
    4.1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)的變化
        4.1.1 多元智力測(cè)試結(jié)果分析
        4.1.2 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生課堂表現(xiàn)的變化
        4.1.3 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班閱讀成績(jī)的變化
    4.2 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)閱讀興趣的變化
    4.3 討論
第五章 結(jié)論
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 本研究對(duì)中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示
    5.3 本研究的局限性和對(duì)未來(lái)研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
附錄5
附錄6
附錄7
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論多元智能理論在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 田文明.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2014(21)
[2]多元智能理論對(duì)我國(guó)教育的啟示[J]. 邱耀健.  中國(guó)校外教育. 2013(05)
[3]多元智能理論在中等學(xué)前教育英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 郭春利.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2010(S1)
[4]多元智力理論對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J]. 李傳貴.  科學(xué)大眾. 2008(09)
[5]論多元智能型英語(yǔ)教學(xué)策略[J]. 裴正薇.  東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(03)
[6]多元智能理論在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)化[J]. 宋雪松,文旭.  課程.教材.教法. 2006(09)
[7]對(duì)多元智能理論下中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]. 朱國(guó)棟.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2006(01)
[8]多元智力理論對(duì)課堂教學(xué)改革的啟示[J]. 陳曉端.  陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào). 2003(01)

碩士論文
[1]多元智能理論視角下高三藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究[D]. 張青青.蘇州大學(xué) 2016
[2]多元智能理論在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 束文婷.蘇州大學(xué) 2015
[3]論多元智能理論在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 田文明.河北師范大學(xué) 2013
[4]多元智能理論在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 鞠純杰.首都師范大學(xué) 2012
[5]多元智能理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)個(gè)性化閱讀教學(xué)[D]. 顧鳴鳳.上海師范大學(xué) 2012
[6]高中生英語(yǔ)課堂注意力分散成因及教學(xué)策略研究[D]. 金志艷.山東師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3530756