在初中學(xué)段的語文學(xué)業(yè)測評(píng)中,文言文閱讀是必不可少的一項(xiàng)考查內(nèi)容,《初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》（后文簡稱《考試說明》）對(duì)初中學(xué)段的文言文閱讀測評(píng)提出識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)四種不同層級(jí)的能力要求。但是現(xiàn)階段初中生文言文閱讀能力測評(píng),是否達(dá)到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（后文簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和《考試說明》對(duì)其提出的要求?能否客觀的反映出學(xué)生文言文閱讀能力的水平?有無不足及改進(jìn)的方向?筆者在本文中對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的研究。本文在文獻(xiàn)研讀的基礎(chǔ)上,注重理論和實(shí)踐的結(jié)合,建構(gòu)合理測評(píng)體系,有效檢測考生能力是貫穿本文的宗旨。本文共分為四個(gè)部分:第一章·緒論,介紹研究緣起、研究思路與方法、研究意義、研究綜述。第二章·初中生文言文閱讀能力測評(píng)依據(jù),本章分別對(duì)中考語文改革形勢、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》、初中語文教材進(jìn)行了分析,指出上述文件對(duì)中考文言文閱讀測評(píng)的依據(jù)內(nèi)容。第三章·初中生文言文閱讀能力測評(píng)分析,本章選取了全國8個(gè)城市2014-2018年初中畢業(yè)考試中文言文閱讀測評(píng)試題作為研究的數(shù)據(jù)來源,對(duì)初中段文言文閱讀測評(píng)在整張卷的占比、分值、篇目及文體的選擇、題型的設(shè)置均做出統(tǒng)計(jì)與分析,其中重點(diǎn)對(duì)試題... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究整體設(shè)計(jì)圖

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文讀能力測評(píng)的研究，主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行劃可以追溯到布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)。1956 年，本杰明認(rèn)知領(lǐng)域》中提出思維有六種級(jí)別，從底層到頂層分析、評(píng)價(jià)、綜合，這也是很著名的布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類

圖 3.1 古代散文分支圖筆者匯總所選的 8 個(gè)不同城市的文言文閱讀試題，各個(gè)地區(qū)考查的篇目各有千秋，有些地區(qū)的命題只涉及了教材中的文言文閱讀，有些地區(qū)的命題選擇的是課外的文言文，還有些地區(qū)考查教材中的文言文，卻未給出原文，僅有少數(shù)地區(qū)能夠做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，同時(shí)將課文原文或節(jié)選段落完整給出。針對(duì)這一情況筆者認(rèn)為，無論是考查教材內(nèi)文言文還是教材外文言文，都應(yīng)該給出具體的篇目原文（除去要求背誦的篇目）與合理的注釋。因?yàn)槟芰蛹?jí)中對(duì)文言文的考查更多集中于理解這一層級(jí)，如果僅僅是因?yàn)榻滩膬?nèi)文言文便舍去了原文，那理解這一層級(jí)不就變相的成為識(shí)記了嗎？中考測評(píng)中，文言文的文本類型的選擇相對(duì)比較集中，多為史傳文和雜記文，記事、記景、記物為多數(shù)，文體兼具議論文與寓言故事，從內(nèi)容上看，這些文言文篇目中往往包含著值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)道理或者一種人生態(tài)度。3.1.3 文本字?jǐn)?shù)分析文言文作為古代語言篇目出現(xiàn)在中考語文測評(píng)試卷中，其字?jǐn)?shù)的多少對(duì)學(xué)生作

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]中考改革的數(shù)學(xué)建模研究[D]. 崔國濤.東北師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]2011-2017年貴陽市中考文言文試題研究[D]. 蔡月月.貴州師范大學(xué) 2018
[2]知識(shí)分類理論指導(dǎo)下的文言文閱讀能力培養(yǎng)研究[D]. 陶瑾.浙江師范大學(xué) 2012
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本文編號(hào)：3526166