《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、和學(xué)習(xí)能力明確為英語學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度,并從這四個(gè)維度確定了我國(guó)高中英語課程目標(biāo),為我國(guó)高中英語教學(xué)改革指明了方向。英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。文本解讀是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的第一步。如何在文本解讀中體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),是落實(shí)英語課程目標(biāo)的關(guān)鍵。但是,目前許多教師對(duì)文本的解讀仍停留在詞匯和語法等具體語言知識(shí)學(xué)習(xí)層面,缺乏從多種目標(biāo)培養(yǎng)出發(fā)對(duì)語篇進(jìn)行深層次分析。因此,筆者就如何以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行高中英語文本解讀進(jìn)行了探索,以幫助教師提高文本解讀能力,促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)。本研究以案例分析為主要研究方法。首先,本研究依據(jù)語篇與語篇分析理論、圖式理論和閱讀層次理論,確定并分析了英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)下文本解讀的維度和基本思路,即首先解讀文本主題,依據(jù)文本主題合理確立該文本的核心素養(yǎng)整體培養(yǎng)目標(biāo);然后基于文本主題,從內(nèi)容、文體、語言和作者等方面深入解讀文本,在這一過程中逐漸加深對(duì)文本主題意義的理解和把握,并依據(jù)各維度的解讀內(nèi)容預(yù)設(shè)相關(guān)的核心素養(yǎng)目標(biāo)。然后,本研究以現(xiàn)行高中... 

【文章來源】：聊城大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究的目的和意義
    1.3 研究的問題
    1.4 研究方法
    1.5 研究思路
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念
    2.2 核心素養(yǎng)相關(guān)研究
    2.3 文本解讀相關(guān)研究
    2.4 文本解讀的理論依據(jù)
第三章 學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中英語閱讀文本解讀案例分析
    3.1 英語學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)
    3.2 文本解讀的維度
    3.3 三種英語閱讀文本解讀案例分析
第四章 核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中英語閱讀文本解讀中的教師與學(xué)生
    4.1 影響教師與學(xué)生文本解讀效果的自身因素
    4.2 提高師生高中英語閱讀文本解讀能力的建議
第五章 結(jié)論
    5.1 主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 研究的不足
    5.3 有待研究的問題
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1：案例1原文
    附錄2：案例2原文
    附錄3：案例3原文
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《面向未來:21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》研究設(shè)計(jì)[J]. 劉堅(jiān),魏銳,劉晟,劉霞,方檀香,陳有義.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(03)
[2]提出21世紀(jì)核心素養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力研究[J]. 周平艷,魏銳,劉晟,師曼,陳有義,劉霞,劉堅(jiān).  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(03)
[3]21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)[J]. 劉晟,魏銳,周平艷,師曼,王郢,劉堅(jiān),陳有義,劉霞.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(03)
[4]21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的支持體系[J]. 魏銳,劉晟,師曼,周平艷,王郢,陳有義,劉霞,劉堅(jiān).  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(03)
[5]21世紀(jì)核心素養(yǎng)的框架及要素研究[J]. 師曼,劉晟,劉霞,周平艷,陳有義,劉堅(jiān),魏銳.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(03)
[6]學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的考試和評(píng)價(jià)——以PISA2015創(chuàng)新考查領(lǐng)域“協(xié)作問題解決”為例[J]. 王蕾.  全球教育展望. 2016(08)
[7]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)與評(píng)價(jià)探析[J]. 李樹培.  全球教育展望. 2016(07)
[8]構(gòu)建適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的校本課程體系——以唐山市小學(xué)校本課程開發(fā)為例[J]. 王立寬,胡玉平,張翼.  課程.教材.教法. 2016(07)
[9]基于核心素養(yǎng)的教育改革實(shí)踐途徑與策略[J]. 姜宇,辛濤,劉霞,林崇德.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(06)
[10]基于核心素養(yǎng)的課程創(chuàng)新動(dòng)因、本質(zhì)與路向[J]. 張銘凱,靳玉樂.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(05)

碩士論文
[1]人教版高中語文古典詩歌教學(xué)中的文本解讀[D]. 范紅彩.東北師范大學(xué) 2013
[2]論語文教師文本解讀能力的提高[D]. 莊照崗.東北師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3520196