學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心任務(wù),而閱讀能力是由多種因素所構(gòu)成的復(fù)雜整體,在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師必須基于學(xué)情和文本針對(duì)性的培養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。小說(shuō)是關(guān)于“人”的敘事文學(xué),是最受讀者喜愛(ài)的文學(xué)樣式。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),如何學(xué)會(huì)閱讀小說(shuō),從小說(shuō)中讀出屬于自己的看法與感受是最為關(guān)鍵的。培養(yǎng)學(xué)生的小說(shuō)閱讀能力,語(yǔ)文教師需要具備完善的小說(shuō)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),基于不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀不同類型小說(shuō)的方法,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度,實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的縱深化發(fā)展。本文主要由三部分構(gòu)成:緒論、正文和結(jié)語(yǔ)。緒論部分闡述論文的研究緣起與研究意義,梳理有關(guān)初中生小說(shuō)閱讀能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料,總結(jié)目前研究所達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題,并對(duì)本文研究方法和創(chuàng)新之處加以說(shuō)明。正文由四章組成。第一章是對(duì)初中生小說(shuō)閱讀能力的概述。首先結(jié)合相關(guān)理論對(duì)閱讀策略、閱讀能力、小說(shuō)閱讀教學(xué)和小說(shuō)閱讀能力的概念進(jìn)行界定;然后對(duì)部編本初中小說(shuō)選文進(jìn)行介紹;最后指出初中生小說(shuō)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)。第二章是對(duì)初中生小說(shuō)閱讀能力培養(yǎng)的調(diào)查與分析�；趩�(wèn)卷總結(jié)... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：107 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

閱讀含義的示意圖

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文13圖1-2閱讀能力的示意圖（二）小說(shuō)閱讀教學(xué)與小說(shuō)閱讀能力1.小說(shuō)閱讀教學(xué)童慶炳指出：“小說(shuō)是一種側(cè)重刻畫(huà)人物形象、敘述故事情節(jié)的文學(xué)樣式。小說(shuō)可以分為長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)，文言小說(shuō)和白話小說(shuō)等等。小說(shuō)的基本特征主要有：深入細(xì)致的人物刻畫(huà)，完整復(fù)雜的情節(jié)敘述，具體充分的環(huán)境描寫(xiě)�！盵33]小說(shuō)作為文學(xué)作品的四大樣式之一，是中學(xué)生必須學(xué)習(xí)、接觸的藝術(shù)門類。本文研究的小說(shuō)主要是部編本語(yǔ)文教材（7-9年級(jí)）中除寓言、童話、神話之外所有的小說(shuō)篇目。閱讀教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。什么是閱讀教學(xué)呢？結(jié)合圖1-3進(jìn)一步解釋這一概念：閱讀教學(xué)就是通過(guò)語(yǔ)文課，教給學(xué)生需要具備的百科知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生尚且還不具備的閱讀能力，從而幫助學(xué)生理解特定的文章。王榮生教授指出，閱讀教學(xué)有三條路徑，分別是：“提供學(xué)生理解、感受所需要的百科知識(shí)”“幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)文本的理解和感受”和“指導(dǎo)學(xué)生形成所需要的閱讀能力”[34]。其中最為重要的是第三個(gè)路徑，這也是語(yǔ)文教師最應(yīng)關(guān)注的。因而教師需要做兩件事情，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合適的方式對(duì)待特定的文本，二是指導(dǎo)學(xué)生從特定的文本中關(guān)注應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的地方，并從這些地方中看出深層的含義。圖1-3閱讀教學(xué)概念示意圖本文提及的“小說(shuō)閱讀教學(xué)”，限定在初中階段，教學(xué)對(duì)象是初中生。小說(shuō)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生怎么讀懂小說(shuō)，從而進(jìn)入到作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界中去。讀懂一篇小說(shuō)需要借助作者寫(xiě)作的表達(dá)方式進(jìn)而理解作者的表達(dá)對(duì)象，了解作者的表達(dá)意圖，從而真正的走進(jìn)小說(shuō)的文本世界。我們可以通過(guò)關(guān)系圖1-4來(lái)理解其中的關(guān)系。

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文13圖1-2閱讀能力的示意圖（二）小說(shuō)閱讀教學(xué)與小說(shuō)閱讀能力1.小說(shuō)閱讀教學(xué)童慶炳指出：“小說(shuō)是一種側(cè)重刻畫(huà)人物形象、敘述故事情節(jié)的文學(xué)樣式。小說(shuō)可以分為長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)，文言小說(shuō)和白話小說(shuō)等等。小說(shuō)的基本特征主要有：深入細(xì)致的人物刻畫(huà)，完整復(fù)雜的情節(jié)敘述，具體充分的環(huán)境描寫(xiě)�！盵33]小說(shuō)作為文學(xué)作品的四大樣式之一，是中學(xué)生必須學(xué)習(xí)、接觸的藝術(shù)門類。本文研究的小說(shuō)主要是部編本語(yǔ)文教材（7-9年級(jí)）中除寓言、童話、神話之外所有的小說(shuō)篇目。閱讀教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。什么是閱讀教學(xué)呢？結(jié)合圖1-3進(jìn)一步解釋這一概念：閱讀教學(xué)就是通過(guò)語(yǔ)文課，教給學(xué)生需要具備的百科知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生尚且還不具備的閱讀能力，從而幫助學(xué)生理解特定的文章。王榮生教授指出，閱讀教學(xué)有三條路徑，分別是：“提供學(xué)生理解、感受所需要的百科知識(shí)”“幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)文本的理解和感受”和“指導(dǎo)學(xué)生形成所需要的閱讀能力”[34]。其中最為重要的是第三個(gè)路徑，這也是語(yǔ)文教師最應(yīng)關(guān)注的。因而教師需要做兩件事情，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合適的方式對(duì)待特定的文本，二是指導(dǎo)學(xué)生從特定的文本中關(guān)注應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的地方，并從這些地方中看出深層的含義。圖1-3閱讀教學(xué)概念示意圖本文提及的“小說(shuō)閱讀教學(xué)”，限定在初中階段，教學(xué)對(duì)象是初中生。小說(shuō)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生怎么讀懂小說(shuō)，從而進(jìn)入到作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界中去。讀懂一篇小說(shuō)需要借助作者寫(xiě)作的表達(dá)方式進(jìn)而理解作者的表達(dá)對(duì)象，了解作者的表達(dá)意圖，從而真正的走進(jìn)小說(shuō)的文本世界。我們可以通過(guò)關(guān)系圖1-4來(lái)理解其中的關(guān)系。


本文編號(hào)：3517557