閱讀教學(xué)是高中英語課程教學(xué)的主要構(gòu)成,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對學(xué)生語言能力發(fā)展,英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成有著重要的作用。研究表明,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)大多以講解課文中的詞匯、語法和句型為主,并輔以相應(yīng)的閱讀技巧、方法,卻忽視了對學(xué)生思維品質(zhì)的塑造和學(xué)生學(xué)習(xí)能力、文化意識等素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖說有關(guān)英語學(xué)科核心素養(yǎng)理論方面的文獻研究很多,但關(guān)于英語核心素養(yǎng)在實踐教學(xué)中如何應(yīng)用的研究還不多見。理論研究固然重要,但實踐探索不可輕視。如何在英語閱讀教學(xué)中真正落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目的,有效開展學(xué)科課程的教育教學(xué),培養(yǎng)全面發(fā)展的人是當(dāng)務(wù)之急,也是課程教學(xué)改革的重中之重。那么現(xiàn)今的英語教學(xué)現(xiàn)狀如何,學(xué)科核心素養(yǎng)推進怎樣,現(xiàn)實中還存在哪些問題,如何改進這些問題和不足等需要我們主動發(fā)現(xiàn),積極應(yīng)對。基于這樣的思考,本研究試圖以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為基準(zhǔn),對高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。本研究以英語學(xué)科核心素養(yǎng)理論為依據(jù),以G市某中學(xué)高一年級四個班學(xué)生和四位英語教師為研究對象,采取定性研究與定量研究相結(jié)合的方法,通過課堂觀察,訪談和問卷調(diào)查收集并整理相關(guān)數(shù)據(jù),重點從教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價以及學(xué)生感受四個維度對高... 

【文章來源】：寧夏師范學(xué)院寧夏回族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
第二章 文獻綜述
    2.1 核心素養(yǎng)討論
        2.1.1 核心素養(yǎng)
        2.1.2 英語學(xué)科核心素養(yǎng)
    2.2 國內(nèi)外關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.3 國內(nèi)外關(guān)于英語閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        2.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.4 理論基礎(chǔ)
        2.4.1 人本主義教育理論
        2.4.2 全人教育理論
        2.4.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.4.4 理論啟示
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究對象
    3.2 研究問題
    3.3 研究方法
    3.4 研究工具
        3.3.1 文獻研究
        3.3.2 課堂觀察
        3.3.3 問卷調(diào)查
        3.3.4 訪談
    3.5 數(shù)據(jù)收集與整理
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
        4.1.1 英語教師學(xué)科核心素養(yǎng)理解
        4.1.2 英語閱讀教學(xué)設(shè)計
        4.1.3 英語閱讀教學(xué)實施
        4.1.4 英語教學(xué)評價方式
        4.1.5 學(xué)生主體地位凸顯
    4.2 問題緣由討論
        4.2.1 教師開展研究與實踐的探索不足
        4.2.2 教師缺少足夠的專題培訓(xùn)
        4.2.3 教師的教學(xué)設(shè)計缺少創(chuàng)新性
        4.2.4 教學(xué)內(nèi)容及過程與全人發(fā)展的對接不夠
        4.2.5 教學(xué)評價方式的針對性不強
        4.2.6 教師對課程及教學(xué)的定位不精準(zhǔn)
    4.3 問題解決策略
        4.3.1 發(fā)展教師核心素養(yǎng)
        4.3.2 改變教育教學(xué)觀念
        4.3.3 創(chuàng)新課程教學(xué)方式
        4.3.4 突出學(xué)生全面發(fā)展
        4.3.5 優(yōu)化教學(xué)評價方式
第五章 結(jié)語
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
攻讀碩士研究生期間的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[2]論學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J]. 辛濤,姜宇,林崇德,師保國,劉霞.  中國教育學(xué)刊. 2016(06)
[3]英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J]. 程曉堂,趙思奇.  課程.教材.教法. 2016(05)
[4]論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J]. 張華.  全球教育展望. 2016(04)
[5]課程改革深化背景下的核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J]. 常珊珊,李家清.  課程.教材.教法. 2015(09)
[6]從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 王薔.  英語教師. 2015(16)
[7]全球視域下學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J]. 辛濤,姜宇.  人民教育. 2015(09)
[8]英語教育的價值與基礎(chǔ)英語教育的改革[J]. 龔亞夫.  外國語(上海外國語大學(xué)學(xué)報). 2014(06)
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[10]國內(nèi)外英語教材評價研究[J]. 魯紅霞.  基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究. 2007(04)



本文編號：3517302