作為外語學習的重要部分,詞匯學習是外語學習者面臨的難題之一;而閱讀又是外語學習者學習詞匯的重要途徑之一,因此如何高效地在閱讀中掌握詞匯以及延長詞匯記憶成為研究的焦點。隨著教室多媒體設備的普及,許多學者將計算機技術運用到教學策略中。多媒體技術的運用成為語言學習的重要載體,并為語言學習帶來了巨大幫助。本研究將運用多媒體詞匯注釋,比較三種學習環(huán)境（附帶學習,有意學習和顯性學習）對外語學習者詞匯學習以及閱讀理解的影響。文章挑選90位非英語專業(yè)學習者為研究對象,并讓其閱讀電腦屏幕上的文章,其中一些生詞用文本-圖片-音頻注釋。閱讀完成后,進行詞匯以及閱讀理解的測試。—因為學習環(huán)境的不同,將90名學生隨機分為三個組即顯性學習組,有意學習組和附帶學習組。所謂顯性學習,即學習者在閱讀前獲取一份帶有第一語言釋義的生詞清單,并在教師指導下進行學習和記憶;有意學習指學習者在閱讀文章時同時查看生詞注釋;附帶學習為學習者在讀文章時以理解文章的意思為主,并不一定要查看注釋,但也被告知有注釋的存在。閱讀后,學生進行目標詞匯以及閱讀理解的測試。詞匯的測試包括詞匯知識量表和語境詞匯的認字測試,不僅要測試學生對詞匯記憶情況... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：114 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
List of Abbreviations
Chapter One INTRODUCTION
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 The Organization of the Thesis
Chapter Two LITERATURE REVIEW
    2.1 Glosses
        2.1.1 Glosses and the Advantage of Glosses
        2.1.2 Gloss Types
        2.1.3 Multimedia Glosses
    2.2 Incidental and Intentional Learning Conditions
    2.3 Theoretical Foundation
        2.3.1 Dual-Coding Theory
        2.3.2 Generative Theory of Multimedia Learning (GTML)
    2.4 Previous Studies
        2.4.1 Previous Studies on Glosses in Vocabulary Learning and Reading Comprehension
        2.4.2 Previous Studies of Multimedia Glosses and Learning Conditions
    2.5 The Summary
Chapter Three METHODOLOGY
    3.1 Research Questions
    3.2 Variables in the Current Study
        3.2.1 Independent Variables
        3.2.2 Dependent Variables
    3.3 Research Design
        3.3.1 Subjects
        3.3.2 Instruments
        3.3.3 Reading Materials
        3.3.4 Procedures
    3.4 Data Collection and Analysis
        3.4.1 Data Collection
        3.4.2 Data Analysis
Chapter Four RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 Effect of the Three Learning Conditions on Vocabulary Learning
        4.1.1 Results of the Vocabulary Knowledge Scale
        4.1.2 Results of the Word Recognition Test
        4.1.3 Discussion about the Effect of the Three Learning Conditions on Vocabulary Learning
    4.2 Effect of the Three Learning Conditions on Reading Comprehension
        4.2.1 Results of the Multiple-Choice Test
        4.2.2 Results of the Written Recall Task
        4.2.3 Discussion about the Effect of the Three Learning Conditions on Reading Comprehension
    4.3 Summary
Chapter Five CONCLUSION
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions
REFERENCES
Appendices
    Appendix Ⅰ Reading Materials
    Appendix Ⅱ Vocabulary Knowledge Scale
    Appendix Ⅲ Word Recognition Test
    Appendix Ⅳ Reading Comprehension Tests
    Appendix Ⅴ Written Recall Test
    Appendix Ⅵ Target Words
    Appendix Ⅶ Pictures for the Target Words
    Appendix Ⅷ Lesson Plan
攻讀碩士學位期間的科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]生詞注釋對限時閱讀理解與詞匯附帶習得的影響[J]. 孟春國,陳莉萍.  外語與外語教學. 2015(01)
[2]多媒體環(huán)境下不同形式的注釋對二語詞匯附帶學習的影響[J]. 武衛(wèi),許洪.  解放軍外國語學院學報. 2009(01)
[3]多媒體學習生成理論及其定律——對理查德.E.邁耶多媒體學習研究的綜述[J]. 閆志明.  電化教育研究. 2008(06)
[4]多媒體詞匯注釋模式對英語新詞詞義學習和記憶的影響[J]. 李紅,李于南.  外語與外語教學. 2007(12)
[5]詞匯附帶習得研究概述[J]. 蓋淑華.  解放軍外國語學院學報. 2003(02)

碩士論文
[1]不同類型的書面練習對高中生英語詞匯記憶的影響[D]. 郇琳.杭州師范大學 2015
[2]多媒體注釋方式對英語詞匯學習效果研究[D]. 王敏.江南大學 2009



本文編號：3512792