基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于朗讀能力的表述和最新投入使用的部編版語文教材中關(guān)于朗讀的要求,本文提出了朗讀體驗(yàn)教學(xué),即在語文課堂中,為加深學(xué)生的情感體驗(yàn)而采取的通過創(chuàng)造教學(xué)情境、還原教學(xué)內(nèi)容的朗讀方式方法,引導(dǎo)學(xué)生在理解與感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的融合對(duì)話,最后再以朗讀的形式將體驗(yàn)結(jié)果展示出來的教學(xué)策略。在現(xiàn)有的文獻(xiàn)研究中,關(guān)于朗讀教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)方面的文獻(xiàn)不是很多。另外通過對(duì)當(dāng)前朗讀教學(xué)實(shí)踐的課例進(jìn)行分析,也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前朗讀教學(xué)中存在的一些問題,如朗讀教學(xué)目標(biāo)不明確、對(duì)文本語言的品味研讀不足、在朗讀時(shí)不注重學(xué)生對(duì)情感的內(nèi)化等。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生在朗讀時(shí)得不到充分的朗讀體驗(yàn)。因此,當(dāng)前的朗讀教學(xué)需要得到一些改進(jìn)。文章指出,朗讀體驗(yàn)教學(xué)在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持情感目標(biāo)方向性、朗讀環(huán)節(jié)層次性和朗讀方式多樣性的原則。除了傳統(tǒng)的齊讀、個(gè)別讀等朗讀方式外,還可采用學(xué)生自主設(shè)計(jì)表演朗讀、變文比讀、體驗(yàn)引讀、提示引讀、插敘引讀等有助于深化朗讀情感的朗讀方法。實(shí)施朗讀體驗(yàn)教學(xué)的步驟可分為明確和細(xì)化朗讀教學(xué)目標(biāo)、深入研讀文本、增強(qiáng)情感體驗(yàn)和重視朗讀評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。為增強(qiáng)情感體驗(yàn),文中提出了兩種方式,即... 

【文章來源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 朗讀體驗(yàn)教學(xué)概述
    第一節(jié) 朗讀體驗(yàn)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)
        一、朗讀及朗讀體驗(yàn)教學(xué)
        二、朗讀體驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知機(jī)制
    第二節(jié) 實(shí)施朗讀體驗(yàn)教學(xué)的必要性
        一、初中語文教學(xué)層次體系
        二、新課標(biāo)的要求
        三、語文核心素養(yǎng)的要求
        四、部編本相關(guān)朗讀要求的需要
第二章 初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 朗讀教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)研究
    第二節(jié) 朗讀教學(xué)課例分析
        一、莫懷戚《散步》課例分析
        二、劉湛秋《雨的四季》課例分析
    第三節(jié) 當(dāng)前朗讀教學(xué)存在問題
第三章 初中語文朗讀體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略
    第一節(jié) 朗讀體驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則
        一、情感目標(biāo)方向性
        二、體現(xiàn)朗讀層次性
        三、朗讀方式多元化
    第二節(jié) 朗讀體驗(yàn)教學(xué)的方法
        一、學(xué)生自主設(shè)計(jì)表演朗讀
        二、變文比讀
        三、體驗(yàn)引讀
        四、提示引讀
        五、插敘引讀
        六、模仿引讀
    第三節(jié) 朗讀體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在技巧
        一、情景再現(xiàn)
        二、內(nèi)在語
        三、對(duì)象感
    第四節(jié) 朗讀體驗(yàn)教學(xué)的具體步驟
        一、明確和細(xì)化朗讀教學(xué)目標(biāo)
        二、深入研讀文本
        三、增強(qiáng)情感體驗(yàn)
        四、重視朗讀評(píng)價(jià)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1 人教版與部編版八上語文朗讀要求相關(guān)匯總
附錄2 《散步》教學(xué)片段實(shí)錄
附錄3 《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)
附錄4 《雨的四季》升級(jí)版教學(xué)設(shè)計(jì)
致謝
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]讓朗讀成為一種情感體驗(yàn)[J]. 馮志剛.  甘肅教育. 2019(18)
[2]小學(xué)語文朗讀教學(xué)的三大誤區(qū)與對(duì)策——兼評(píng)《清明》《九月九日憶山東兄弟》兩則課例[J]. 王艷梅,王從華.  江西教育. 2019(20)
[3]淺談高中語文朗讀對(duì)閱讀理解的影響[J]. 田麗梅.  學(xué)周刊. 2019(11)
[4]體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在閱讀課堂的運(yùn)用[J]. 左春艷.  江西教育. 2018(36)
[5]智慧評(píng)價(jià)成就精彩朗讀[J]. 徐笑笑.  小學(xué)教學(xué)參考. 2018(22)
[6]例談朗讀指導(dǎo)的基本技巧[J]. 徐海燕.  小學(xué)教學(xué)參考. 2018(21)
[7]在朗讀欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J]. 顧加銀.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2017(06)
[8]“核心素養(yǎng)”不核心[J]. 許錫良.  教師教育論壇. 2016(10)
[9]語文教學(xué)不可忽視的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)——朗讀與評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用摭談[J]. 夏艷臣,潘虹.  中小學(xué)教學(xué)研究. 2015(07)
[10]從播音技巧看備稿[J]. 陳明鋼.  記者搖籃. 2014(06)

博士論文
[1]課堂有效教學(xué)的師生互動(dòng)行為研究[D]. 張紫屏.上海師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]初中語文朗讀的分級(jí)指導(dǎo)[D]. 游愛君.閩南師范大學(xué) 2017
[2]語文教師朗讀示范方法探究[D]. 張媛媛.貴州師范大學(xué) 2017
[3]小學(xué)語文微劇課程的開發(fā)與實(shí)踐探索[D]. 唐彬.廣州大學(xué) 2017
[4]新課改背景下中學(xué)語文朗讀教學(xué)研究[D]. 代霜雪.華東師范大學(xué) 2011
[5]小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 錢莉.華東師范大學(xué) 2010
[6]近20年語感及語感教學(xué)問題研究[D]. 徐云知.首都師范大學(xué) 2001



本文編號(hào)：3510364