元話語(yǔ)通常被定義為“關(guān)于話語(yǔ)的話語(yǔ)”,主要用于標(biāo)示話語(yǔ)組織結(jié)構(gòu),體現(xiàn)說(shuō)話者對(duì)話語(yǔ)的觀點(diǎn)及受眾的態(tài)度,幫助受話者理解命題內(nèi)容,參與命題內(nèi)容的思考。本文以元話語(yǔ)理論為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)Hyland（2005）的元話語(yǔ)模式及分類,對(duì)六位高中英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)寫建立了小型語(yǔ)料庫(kù),旨在研究高中英語(yǔ)課堂教師元話語(yǔ)的使用情況,及男女教師在元話語(yǔ)使用上存在的異同點(diǎn)。本研究對(duì)11類子項(xiàng)元話語(yǔ)所出現(xiàn)的頻次進(jìn)行分析,結(jié)果表明元話語(yǔ)普遍存在于教師課堂話語(yǔ)中,使用最多的為互動(dòng)式元話語(yǔ),其次為引導(dǎo)式元話語(yǔ),語(yǔ)篇元話語(yǔ)。而在11類子項(xiàng)元話語(yǔ)中介入語(yǔ)使用最多,其次為框架標(biāo)記詞、過(guò)渡標(biāo)記詞、模糊語(yǔ)、態(tài)度標(biāo)記詞、自稱語(yǔ)、增強(qiáng)語(yǔ)、語(yǔ)碼注釋詞、回指標(biāo)記詞、言據(jù)標(biāo)記詞、命題標(biāo)記語(yǔ)。另外,在運(yùn)用SPSS13.0對(duì)男女教師話語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),從平均值來(lái)看,男性教師在互動(dòng)式元話語(yǔ)中的各類標(biāo)記語(yǔ)都要比女性教師要高,其中介入語(yǔ)的平均值相差最大,且男性教師和女性教師在模糊語(yǔ)的使用上都要高于增強(qiáng)語(yǔ)。但從P值來(lái)看,男女教師在各類元話語(yǔ)的使用上并不存在差異性。在此基礎(chǔ)上,本文指出合理的元話語(yǔ)使用對(duì)提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生元話語(yǔ)意識(shí)的重要性,并提... 

【文章來(lái)源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：93 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
中文文摘
第一章 前言
    第一節(jié) 選題背景
    第二節(jié) 研究目的
    第三節(jié) 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 元話語(yǔ)
    第二節(jié) 元話語(yǔ)的國(guó)內(nèi)外研究狀況
第三章 高中英語(yǔ)課堂教師元話語(yǔ)使用的實(shí)證研究
    第一節(jié) 研究問(wèn)題
    第二節(jié) 研究方法
    第三節(jié) 研究工具
    第四節(jié) 研究對(duì)象
第四章 數(shù)據(jù)分析與討論
    第一節(jié) 各類元話語(yǔ)在高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)中的總體分布情況
    第二節(jié) 互動(dòng)式元話語(yǔ)在高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)中的分布情況
    第三節(jié) 引導(dǎo)式元話語(yǔ)在高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)中的分布情況
    第四節(jié) 語(yǔ)篇元話語(yǔ)在高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)中的分布情況
    第五節(jié) 高中英語(yǔ)課堂男教師和女教師元話語(yǔ)使用情況分析比較
第五章 高中英語(yǔ)教師課堂元話語(yǔ)使用的重要性及使用策略
    第一節(jié) 教師元話語(yǔ)使用的重要性
    第二節(jié) 教師元話語(yǔ)使用策略
第六章 結(jié)論
    第一節(jié) 結(jié)論
    第二節(jié) 研究不足之處
    第三節(jié) 對(duì)后續(xù)研究建議
附錄1 教師話語(yǔ)語(yǔ)料來(lái)源
附錄2 01.txt.教師課堂話語(yǔ)
附錄3 02.txt.教師課堂話語(yǔ)
附錄4 03.txt.教師課堂話語(yǔ)
附錄5 04.txt.教師課堂話語(yǔ)
附錄6 05.txt.教師課堂話語(yǔ)
附錄7 06.txt.教師課堂話語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于語(yǔ)料庫(kù)的高校英語(yǔ)教師課堂元話語(yǔ)多維功能機(jī)制研究[J]. 閆濤,張麗云.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(02)
[2]大學(xué)新生元話語(yǔ)使用及其對(duì)中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示[J]. 王先榮,胡瑩.  課程·教材·教法. 2011(05)
[3]中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)中的模糊性元話語(yǔ)對(duì)比[J]. 洪嬋.  四川教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)
[4]大學(xué)英語(yǔ)教師課堂元話語(yǔ)的跨文化對(duì)比研究[J]. 付繼林.  中國(guó)成人教育. 2009(13)
[5]元話語(yǔ)、語(yǔ)料庫(kù)與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J]. 韓美竹.  外語(yǔ)界. 2009(03)
[6]元話語(yǔ)與語(yǔ)言功能[J]. 楊信彰.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2007(12)
[7]關(guān)于元話語(yǔ)的范圍和分類[J]. 徐赳赳.  當(dāng)代語(yǔ)言學(xué). 2006(04)
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[10]元話語(yǔ)的使用及其與寫作質(zhì)量的關(guān)系[J]. 張賢芬.  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2004(05)

博士論文
[1]中國(guó)英語(yǔ)教師課堂元話語(yǔ)研究[D]. 閆濤.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2011

碩士論文
[1]元話語(yǔ)理論在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 陸萍.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014
[2]高中英語(yǔ)教師課堂元話語(yǔ)研究[D]. 戈金霞.漳州師范學(xué)院 2011
[3]人際元話語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 佘新.寧波大學(xué) 2009
[4]語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的元話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)分析[D]. 朱曉芳.華東師范大學(xué) 2008
[5]元話語(yǔ)理論在英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 徐蘇影.安徽大學(xué) 2006



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