新一輪的義務(wù)教育語文課程改革的一個最大的特點就是整本書閱讀的落實�！罢緯喿x是學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中,運用個性化的閱讀方法、圍繞整部經(jīng)典作品展開的,與作者、文本、教師、同伴對話的過程。它能夠有效整合語文課程內(nèi)容,推動語文課程的深層變革�！比绾螌嵤┬抡n標(biāo)初中語文整本書的閱讀教學(xué),使其一方面可以促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展,另一方面使語文教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣性,同時,對于整本書閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題、采取的有效方法,就是一個值得我們?nèi)ド钊胙芯康膯栴}。本文嘗試以整本文言版《西游記》閱讀教學(xué)為例,談?wù)劗?dāng)前整本書閱讀教學(xué)的概況。本文主要從三個方面來展開論述,以冀促進初中整本書閱讀教學(xué),提高其教學(xué)的有效性,使新課標(biāo)改革真正落實到實處。第一部分:從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)程設(shè)計等方面闡述整本《西游記》的教學(xué)設(shè)計問題;第二部分:通過“理清情節(jié)”、“分析人物”、“挖掘主旨”三方面的教學(xué)案例來闡述《西游記》整本書閱讀教學(xué)實施過程;第三部分:闡述《西游記》整本書閱讀教學(xué)后的成效以及教后的思考。 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

紅孩兒手牌

古典名著整本書閱讀教學(xué)研究——基于《西游記》的個案探索 》后，學(xué)生可以根據(jù)他們與孫悟空的戰(zhàn)斗過程及結(jié)果來判定他們的攻擊體現(xiàn)他們自己對西游人物的個性理解。（三）教學(xué)過程1.展示手牌的構(gòu)成要素，即：人物的稱謂、別號、人物的主題形象、。2.制作西游人物手牌，并制定游戲規(guī)則。3.分享、推廣西游手牌。學(xué)生西游手牌展示 1： 學(xué)生西游手牌展示 2：

第二章 初中古典名著整本2.畫出人物個性，并能夠在繪畫過程中感悟（二）設(shè)計意圖很多學(xué)生在閱讀文字時往往沒有畫面感，抓不那種細(xì)致如畫的感覺。本活動能夠讓學(xué)生更加細(xì)文字信息處理為圖畫信息。同時，在文字和圖畫的品鑒文本，閱讀分析能力將會得到很大的提高（三）教學(xué)過程1.學(xué)生選取自認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫出彩傳神的章節(jié)2.把細(xì)節(jié)描寫的段落繪制成圖片。3.學(xué)生繪制圖片展示并講與圖片所對應(yīng)的故學(xué)生作品展示 1：

【參考文獻】：
期刊論文
[1]整本書閱讀:內(nèi)涵、價值與挑戰(zhàn)[J]. 徐鵬.  中學(xué)語文教學(xué). 2017(01)
[2]突破單篇局限 堅守教學(xué)傳統(tǒng)[J]. 王鵬偉.  中學(xué)語文教學(xué). 2016(12)
[3]整本書閱讀:應(yīng)為和可為[J]. 鄭桂華.  語文學(xué)習(xí). 2016(07)
[4]“整本書閱讀”之思辨讀寫策略[J]. 余黨緒.  語文學(xué)習(xí). 2016(07)
[5]關(guān)于閱讀教學(xué)的幾點探討[J]. 蒙查.  考試周刊. 2011(29)
[6]初中生名著閱讀現(xiàn)狀分析與應(yīng)對策略[J]. 王文蘭.  考試周刊. 2011(20)
[7]頓悟:個性化閱讀教學(xué)的理性追求[J]. 袁愛國.  語文教學(xué)通訊. 2011(08)
[8]關(guān)于“助讀法”教學(xué)的思考和實踐[J]. 徐中利.  語文教學(xué)通訊. 2011(05)
[9]中國現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典的誕生與延傳[J]. 黃曼君.  中國社會科學(xué). 2004(03)

碩士論文
[1]葉圣陶“讀整本書”思想研究[D]. 李懷源.首都師范大學(xué) 2009



本文編號：3496915