新課標明確提出建構以語言、思維、審美、文化為核心的語文學科素養(yǎng)。文言文作為語文課程的重要組成部分,既需要實現(xiàn)語文課程對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),更需要堅定文言文課程的“文化取向”以充分實現(xiàn)其語言價值和文化價值。但當前文言文閱讀教學普遍困守于古今字詞釋義、文意疏通,忽視文本辭章。為解決該問題,本論文運用文獻研究法、案例分析法和課堂觀察法等研究方法,在前人研究的基礎上進行了細化和深化研究:本論文基于辭章視角探尋文言文閱讀教學的實施路徑并將其細化,以期為文言文閱讀教學提供可供參考的策略。本論文先通過課堂觀察和文獻整理,全面地分析和把握當前文言文閱讀教學在教學目標設計、教學內容建構、教學方法選擇等方面存在的問題;順承而下,系統(tǒng)地梳理文言文辭章理論,明確其構成和價值,并指出以辭章為文言文閱讀教學的路徑既有利于準確把握文本要害,又有利于深入探究文本旨趣。在此基礎上,基于辭章視角審視文言文閱讀課程,提出文言文閱讀教學需要堅定課程“文化取向”,明確以素養(yǎng)為本位的課程價值。再者,基于上述分析論證,探討文言文閱讀辭章鑒賞可供參考的維度,分別從“體制”、“章法”、“語言”三個方面展開:一則循“體”讀文,涉及文... 

【文章來源】：浙江師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：123 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)問題的提出
    (二)研究的目的與意義
        1.研究的目的
        2.研究的意義
    (三)核心概念的界定
        1.文言文
        2.辭章
        3.閱讀教學
    (四)文獻綜述
        1.文言文方面的研究
        2.辭章方面的研究
        3.文言文閱讀教學現(xiàn)狀的反思
    (五)研究的內容與方法
        1.研究的內容
        2.研究的方法
一、文言文閱讀教學實踐存在的問題
    (一)教學目標設計方面
        1.片面強化文言知識識記
        2.淡化文本文化價值探索
    (二)教學內容建構方面
        1.固守字詞教學
        2.忽視文本辭章
    (三)教學方法選擇方面
        1.“知識串講”主導課堂
        2.“以今律古”牽制教學
二、文言文辭章的構成和價值
    (一)文言文辭章的構成
        1.古文“體制”
        2.古文“章法”
        3.古文“字句錘煉”
    (二)文言文辭章的價值
        1.切合文言特質,利于準確抓住文本要害
        2.切合文化特性,利于深入探究文本旨趣
三、基于辭章視角的文言文閱讀課程審視
    (一)堅定課程“文化取向”
    (二)明確以素養(yǎng)為本位的課程價值
        1.豐富學生文言經驗,深化語言品質
        2.發(fā)展學生思維能力,提升思維品質
        3.促成學生審美鑒賞,創(chuàng)造審美體驗
        4.堅定民族文化自信,理解傳承文化
四、著眼于辭章的文言文閱讀
    (一)循“體”讀文
        1.文體類別
        2.體貌風格
    (二)依“章”讀文
        1.認題立意
        2.取材剪裁
        3.謀篇布局
    (三)緣“語”讀文
        1.煉字
        2.煉句
五、辭章視角下的文言文閱讀教學
    (一)明辨體性以定其風格
        1.著眼體裁特征,探知文章風格
        2.關注作者文風,完整文章風格
    (二)溝通字句以曉其文意
        1.適時點撥,重點突破
        2.語境推斷,整體感知
    (三)考究章法以析其文理
        1.把握要害,破題尋理
        2.探源明性,析“材”得理
        3.精研布局,謀篇窺理
    (四)錘煉語言以品其情致
        1.“煉字”以鑒文
        2.“煉句”以悟文
結語
參考文獻
攻讀學位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：3496260