審美想象廣泛地存在于幼兒的藝術(shù)欣賞過程中,是幼兒生活的即興。圖畫書已由最初的看圖識字讀本變?yōu)閳D畫和文字相互對話與交織的藝術(shù)作品,其審美價值受到越來越多的重視。本研究希望通過幼兒的圖畫書閱讀過程,了解幼兒審美想象的總體特征及過程性特點,并為保護和發(fā)展幼兒的審美想象提供建議。本研究運用訪談法、觀察法對小、中、大班共24名幼兒閱讀三本指定圖畫書的過程進行資料收集,并運用話語分析法、結(jié)合相關(guān)理論進行資料分析。在此基礎(chǔ)上,研究者認為:首先,幼兒審美想象一種自由自主、生動形象、自然本真的想象。幼兒審美想象是自由自主的。從時間上看,它在出現(xiàn)時間點和時間長短上自由自主;從內(nèi)容上看,它天馬行空、無邊無際,且可由幼兒自主決定、可變易變;從形式上看,它在改造手段和表達形式上自由自主。幼兒審美想象是生動形象的。它貼近對象本身的形式特征、將對象中未表明的內(nèi)容具體化;它在對象上充滿生命靈性、在敘事上富于節(jié)奏。幼兒審美想象是自然本真的。它是一種即時的自然獲得、是天性的自然流露;它是淳樸稚拙的、是面向內(nèi)心的真實。其次,幼兒審美想象是與其他審美心理要素相依相存的膠著結(jié)構(gòu)。審美感知通過選擇性、多通道、直覺式和個性化的方式... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 選題緣由與研究意義
        一、選題緣由
        二、研究意義
    第二節(jié) 文獻綜述與理論基礎(chǔ)
        一、文獻綜述
        二、理論基礎(chǔ)
    第三節(jié) 研究設(shè)計與實施
        一、研究目的
        二、研究內(nèi)容
        三、研究方法
        四、實施過程
第一章 圖畫書閱讀中幼兒審美想象的總體特征
    第一節(jié) 幼兒的審美想象是自由自主的
        一、幼兒的審美想象在時間上自由自主
        二、幼兒的審美想象在內(nèi)容上自由自主
        三、幼兒的審美想象在形式上自由自主
    第二節(jié) 幼兒的審美想象是生動形象的
        一、幼兒的審美想象是形象的
        二、幼兒的審美想象是生動的
    第三節(jié) 幼兒的審美想象是自然本真的
        一、幼兒的審美想象是自然的
        二、幼兒的審美想象是本真的
第二章 圖畫書閱讀中幼兒審美想象加工改造的基礎(chǔ)
    第一節(jié) 審美感知為審美想象選取豐富的“原材料”
        一、審美感知選擇性地把握圖畫書,選取豐富的審美表象
        二、審美感知多通道地把握圖畫書,獲取深刻的審美表象
        三、審美感知直覺式地把握圖畫書,孕育樸拙的審美表象
        四、審美感知個性化地把握圖畫書,喚醒鮮活的審美表象
    第二節(jié) 審美聯(lián)想為審美想象搭建廣闊的“加工廠”
        一、審美聯(lián)想有效組織圖畫書對象關(guān)系,為加工改造提供方向
        二、審美聯(lián)想積極聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗,為加工改造尋找新的審美表象
    第三節(jié) 審美情感為審美想象提供足量的“催化劑”
        一、審美情感呼應(yīng)圖畫書的情感表現(xiàn)性,使審美想象獲得情境規(guī)定性
        二、審美情感注入圖畫書的內(nèi)容與形式,使審美想象彰顯生命靈性
第三章 圖畫書閱讀中幼兒審美想象的過程性特點
    第一節(jié) 審美想象是從審美表象到審美意象的復(fù)合式創(chuàng)造過程
        一、復(fù)合式的創(chuàng)造過程將審美表象賦活為審美意象
        二、復(fù)合式的創(chuàng)造過程將審美表象變形為審美意象
        三、復(fù)合式的創(chuàng)造過程將審美表象粘聯(lián)為審美意象
    第二節(jié) 審美想象對審美感知、審美聯(lián)想、審美情感的綜合性反饋
        一、審美想象啟發(fā)審美感知、審美聯(lián)想、審美情感的接續(xù)
        二、審美想象深化審美感知、審美聯(lián)想、審美情感的成果
    第三節(jié) 審美想象對圖畫書本文空白的連續(xù)性補足
        一、審美想象通過主動構(gòu)造實現(xiàn)對本文的生動性補足
        二、審美想象通過響應(yīng)“隱含的讀者”實現(xiàn)對本文的移情式沉浸
        三、審美想象通過游移視點實現(xiàn)對本文的動態(tài)式改造
第四章 研究結(jié)論、建議與反思
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、幼兒審美想象一種自由自主、生動形象、自然本真的想象
        二、幼兒審美想象是與其他審美心理要素相依相存的膠著結(jié)構(gòu)
        三、幼兒審美想象是一種復(fù)合式、綜合性、動態(tài)式的心理過程
    第二節(jié) 教育建議
        一、珍視幼兒審美想象的獨特價值
        二、為幼兒提供豐富的生活經(jīng)驗與適宜的圖畫書
        三、為幼兒留有充足的閱讀時間,進入想象的情與境
        四、為幼兒的閱讀“留白”,提供新的審美視野
    第三節(jié) 研究反思
參考文獻
    一、中文文獻
    二、英文文獻
附錄
    附錄A 研究中所選圖畫書簡介
    附錄B 幼兒圖畫書閱讀過程訪談提綱
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]5歲～6歲幼兒繪本閱讀中畫面理解水平研究[J]. 鄭荔,劉書元.  早期教育(教科研版). 2013(11)
[2]不同閱讀方式下5～6歲幼兒無字圖畫書閱讀的眼動研究[J]. 韓映虹,王靜.  學前教育研究. 2013(09)
[3]促進兒童前閱讀核心經(jīng)驗形成的教育活動與指導(dǎo)建議[J]. 周兢.  幼兒教育. 2013(Z4)
[4]繪本的界說與類別[J]. 夏平.  編輯之友. 2013(05)
[5]5～6歲幼兒選擇圖畫書的審美傾向研究[J]. 封蕊.  幼兒教育. 2010(18)
[6]論聲樂演唱中的審美想象與情感表現(xiàn)[J]. 呂琳.  樂府新聲(沈陽音樂學院學報). 2008(03)
[7]圖畫書本質(zhì)特點研析[J]. 康長運,唐子煜.  大學出版. 2002(02)
[8]審美想象與文學翻譯的“等值閾”[J]. 姜秋霞.  中國翻譯. 2001(06)
[9]皮亞杰的兒童“自我中心”理論述評[J]. 林菁.  學前教育研究. 2001(01)

博士論文
[1]學前兒童圖畫故事書閱讀理解發(fā)展研究[D]. 李林慧.華東師范大學 2011

碩士論文
[1]5-6歲幼兒對繪本故事的主題詮釋及其策略研究[D]. 韓汶言.沈陽師范大學 2017
[2]3-6歲幼兒圖畫書偏好研究[D]. 李前春.杭州師范大學 2017
[3]3-6歲幼兒繪本閱讀的偏好研究[D]. 劉丹娜.沈陽師范大學 2016
[4]幼兒對無字繪本解讀的研究[D]. 李輝輝.西南大學 2015
[5]3-6歲幼兒無字圖畫書故事理解的研究[D]. 王靜.天津師范大學 2014
[6]高中語文審美教育的實踐研究[D]. 陳文霈.上海師范大學 2014
[7]繪本閱讀對于幼兒想象的激發(fā)[D]. 劉麗紅.云南師范大學 2013
[8]3-5歲幼兒故事敘說能力研究[D]. 高小麗.陜西師范大學 2013
[9]解讀兒童畫中的兒童審美心理研究[D]. 范誠.南京師范大學 2012
[10]兒童圖畫故事書中的色彩語言[D]. 文靈芝.上海師范大學 2011



本文編號：3495485