本文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文低學(xué)段童話寓言文體閱讀能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：童話和寓言是一種美妙神奇幻想的虛構(gòu)故事,它借助奇特的想像擺脫時空的束縛,將平凡的真實世界幻化為美麗的超現(xiàn)實的境界,為兒童帶來無限的驚喜和愉悅,滿足了兒童的好奇心。童話和寓言對于兒童的心靈發(fā)展非常重要,它的魅力不僅在于豐富的心理意義,而且來自它的文學(xué)特性。另外,當(dāng)今世界,各國都非常重視兒童的閱讀問題,認(rèn)為閱讀能力是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)與核心,是未來人才必備的基本能力。我國教育工作者也清醒的認(rèn)識到,當(dāng)前語文教學(xué)存在費時低效的問題,其中很大原因就是學(xué)生的閱讀量不足,閱讀方法不當(dāng)。所以,我們不能不深思:應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,^u拓視野,豐富學(xué)生的知識儲備,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,不斷提升閱讀能力,從而使學(xué)生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發(fā)掘,憑借較高的綜合素質(zhì)去迎接未來社會的挑戰(zhàn)。閱讀可以培養(yǎng)語感,閱讀有助于積累語匯,閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力,閱讀還可以教會學(xué)生做人,閱讀對人的發(fā)展起著重要作用。但從目前小學(xué)低學(xué)段學(xué)生閱讀水平現(xiàn)狀來看卻不容樂觀。為此,本文運用問卷調(diào)查法文獻研究法行動研究法,對小學(xué)語文低學(xué)段學(xué)生童話寓言的閱讀現(xiàn)狀進行了調(diào)查。對小學(xué)語文低學(xué)段童話寓言文體閱讀能力培養(yǎng)的討論,全文共分為五個部分。引言部分,對小學(xué)語文低學(xué)段童話寓言的教學(xué)情況及研究現(xiàn)狀進行梳理,作為話題討論的出發(fā)點。而對論題的研究意義研究方法及研究的主要內(nèi)容做了簡要陳述。第一部分,首先界定了小學(xué)語文低學(xué)段童話寓言的內(nèi)涵,其次梳理了童話寓言在教材中的分布情況。第二部分,首先從對學(xué)生的問卷調(diào)查入手,進行總結(jié),找到目前小學(xué)語文低學(xué)段學(xué)生在童話寓言學(xué)習(xí)方面存在的一些問題,如混淆了童話寓言的概念,整體閱讀量少。其次重點分析了產(chǎn)生問題的原因。主要因為:第一,學(xué)生對文學(xué)體裁的認(rèn)識程度不高;第二,學(xué)生沒有養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。第三部分,從對教師教學(xué)童話寓言的問卷調(diào)查中進行總結(jié),確定目前小學(xué)語文低學(xué)段教師在童話寓言教學(xué)方面存在的一些問題,如教師閱讀童話寓言數(shù)量較少,教學(xué)童話寓言的教學(xué)目標(biāo)不明確;沒有童話寓言的文體特征感。在這一部分,重點追問了出現(xiàn)以上問題的原因。認(rèn)為主要原因如下:第一,教師對童話寓言的重視程度不高;第二,教師沒有認(rèn)識到童話寓言的作用;第三,教師對童話寓言的教學(xué)模式固定化。第四部分,則是針對以上發(fā)現(xiàn)的問題,提出對應(yīng)的解決策略。策略包括:幫助學(xué)生明確界定童話寓言文體;在課外延續(xù)童話寓言的相關(guān)閱讀;提升教師的童話寓言理論素養(yǎng);積極采用多種童話寓言的教學(xué)策略,等等。希望通過對以上問題的討論,能夠提高對童話寓言的重視程度,增加童話寓言的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,對小學(xué)低學(xué)段童話寓言的教與學(xué)有所裨益。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 童話寓言閱讀 童話寓言閱讀教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.23
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-16
• （一）文獻綜述9-14
• （二）研究意義14
• （三）研究方法14-15
• （四）研究內(nèi)容15-16
• 一、小學(xué)低學(xué)段童話寓言的內(nèi)涵和分布情況16-20
• （一）概念界定16-18
• 1.童話寓言文體16-17
• 2.寓言教學(xué)與童話教學(xué)17-18
• （二）人教版小學(xué)語文教材中童話寓言分布統(tǒng)計18-20
• 二、小學(xué)低學(xué)段學(xué)生童話寓言學(xué)習(xí)中存在的問題及問題分析20-24
• （一）問卷調(diào)查20-21
• （二）存在問題21-22
• 1.學(xué)生易混淆童話寓言21-22
• 2.學(xué)生整體閱讀量較少22
• （三）原因分析22-24
• 1.學(xué)生對文學(xué)體裁認(rèn)識程度不夠22
• 2.學(xué)生未養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣22-24
• 三、小學(xué)低學(xué)段童話寓言教學(xué)中存在的問題及問題分析24-28
• （一）問卷調(diào)查24-25
• （二）存在問題25-26
• 1.教師閱讀童話寓言數(shù)量較少25-26
• 2.童話寓言的教學(xué)目標(biāo)不明確26
• 3.沒有童話寓言的文本特征感26
• （三）原因分析26-28
• 1.教師對童話寓言的重視程度不高26-27
• 2.教師沒有認(rèn)識到童話寓言的作用27
• 3.教師對童話寓言教學(xué)模式固定化27-28
• 四、小學(xué)低學(xué)段寓言童話教學(xué)問題解決對策28-38
• （一）幫助學(xué)生明確界定童話寓言文體28-30
• 1.學(xué)習(xí)童話寓言的相關(guān)理論知識28-29
• 2.開展專項的童話寓言閱讀活動29
• 3.多組織童話寓言閱讀相關(guān)活動29-30
• （二）在課外延續(xù)童話寓言的相關(guān)閱讀30-32
• 1.提供資料，延續(xù)閱讀興趣30-31
• 2.創(chuàng)設(shè)氛圍，，感受閱讀樂趣31-32
• （三）提升教師的童話寓言理論素養(yǎng)32-34
• 1.豐富童話寓言的相關(guān)理論知識32-33
• 2.增補加大童話寓言的閱讀數(shù)量33
• 3.提高鑒賞寫作童話寓言的能力33-34
• （四）采用多種童話寓言的教學(xué)策略34-38
• 1.在想象中走進童話寓言的天地34-35
• 2.在表演中對文本進行多元感悟35-36
• 3.在創(chuàng)作中加強學(xué)生的寫作興趣36-38
• 結(jié)語38-39
• 參考文獻39-42
• 附錄42-59
• 附錄一 童話寓言閱讀情況學(xué)生問卷調(diào)查42-44
• 附錄二 關(guān)于童話寓言文體知識及相關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表44-47
• 附錄三 《從現(xiàn)在開始》課堂實錄47-51
• 附錄四 小學(xué)低學(xué)段學(xué)生童話寓言閱讀推薦書目51-53
• 附錄五 教師童話寓言閱讀推薦書目53-55
• 附錄六 教師寫作童話寓言示例55-57
• 附錄七 學(xué)生寫作童話寓言示例57-59
• 致謝59-60
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄60

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 王貽新;;淺談初中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J];教育教學(xué)論壇;2010年04期

2 李榮英;;新手教師閱讀能力向閱讀教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化[J];語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊);2011年06期

3 程麗;;論語文閱讀教學(xué)[J];忻州師范學(xué)院學(xué)報;2010年04期

4 尹書芳;;如何提高高中生語文閱讀能力[J];學(xué)周刊;2011年15期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張學(xué)娟;人教版小學(xué)語文新教材與開明國語本內(nèi)容比較研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文低學(xué)段童話寓言文體閱讀能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：349548