國務院印發(fā)的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出“深化高考考試內(nèi)容改革”,“依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準,科學設計命題內(nèi)容,增強基礎性、綜合性,著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力�！倍疤釂柲芰Α笔仟毩⑺伎寄芰Φ年P鍵,是分析問題、解決問題的基礎。閱讀教學是高中語文教學的重要組成內(nèi)容。如何在高中閱讀教學中培養(yǎng)學生的提問能力,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力,是語文教育工作者必須認真思考的問題。本文共分為四章。第一章,高中閱讀教學學生提問能力培養(yǎng)情況調(diào)查——以湖南武岡展輝中學為例。采用問卷調(diào)查法,深入了解高中閱讀教學學生提問能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題。第二章,高中閱讀教學中學生提問能力薄弱的原因分析。著重分析在高中閱讀教學中學生提問能力薄弱的原因,從教師的教學理念,教學模式,學生的心理特征,對文本的解讀等方面進行剖析。第三章,高中閱讀教學學生提問能力培養(yǎng)的實踐對策。從發(fā)現(xiàn)和肯定學生具有提問能力,積極為學生創(chuàng)設問題探討的對話平臺,建立發(fā)展性的問題意識評價體系等方面入手,全方面,多角度的培養(yǎng)學生的提問能力。第四章,高中閱讀教學學生提問能力培養(yǎng)的... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言與文獻綜述
    一、選題的背景及意義
    二、研究文獻綜述
    三、核心概念界定
    四、主要研究方法
    五、創(chuàng)新之處
第一章 高中閱讀教學學生提問能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
    一、高中閱讀教學學生提問能力的培養(yǎng)成效
        （一）教師重視學生提問能力的培養(yǎng)
        （二）學生重視自身提問能力的提升
        （三）新高考注重學生提問能力考查
    二、高中閱讀教學學生提問能力培養(yǎng)中存在的問題
        （一）學生提問能力薄弱
        （二）學生提問內(nèi)容泛化
        （三）學生提問方式僵化
第二章 高中閱讀教學中學生提問能力薄弱的原因分析
    一、教師因素
        （一）教師教育教學理念滯后
        （二）教師自身缺乏問題意識
        （三）教師固守傳統(tǒng)教學模式
    二、學生因素
        （一）高中學生心理的特殊性導致“不想問”
        （二）學生對文本解讀不深入導致“不會問”
        （三）課堂因長期由教師主導導致“不敢問”
        （四）課堂傳統(tǒng)的提問方式而導致“不善問”
第三章 高中閱讀教學學生提問能力培養(yǎng)的實踐對策
    一、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力
        （一）調(diào)動學生提問興趣，促進學生想提問
        （二）創(chuàng)設民主自由環(huán)境，促進學生敢提問
        （三）積極鼓勵加強引導，促進學生愛提問
        （四）教授正確提問方法，促進學生會提問
    二、主動創(chuàng)設問題探討的對話平臺
        （一）強調(diào)預習，促進學生主動探究
        （二）合作學習，鼓勵多元解讀文本
        （三）課后復習，琢磨思考問題內(nèi)因
    三、建立發(fā)展性的問題意識評價體系
        （一）教師評價更注重問題探究過程
        （二）激發(fā)學生自評互評思考的興趣
第四章 高中閱讀教學學生提問能力培養(yǎng)的理性審視
    一、在培養(yǎng)學生“提問能力”過程中出現(xiàn)的問題
        （一）容易導致學生的盲目性
        （二）容易導致學生的功利性
        （三）容易出現(xiàn)虛假繁榮假象
    二、在培養(yǎng)學生“提問能力”過程中注意的地方
        （一）閱讀教學中注意引導學生提問的廣度
        （二）閱讀教學中注意引導學生提問的深度
結(jié)語
主要參考文獻
附錄 1:學生調(diào)查問卷
附錄 2:教師訪談提綱?
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對話與學生問題意識的培養(yǎng)[J]. 余小平.  河北師范大學學報(教育科學版). 2008(02)
[2]關于中小學生問題意識培養(yǎng)的新思考[J]. 胡艷玲.  四川教育學院學報. 2008(02)
[3]“文本研習”“問題探討”“活動體驗”內(nèi)涵界定[J]. 應慈軍,林忠港.  中學語文. 2007(27)
[4]學生問題意識培養(yǎng)的理性思考[J]. 薛學軍.  當代教育科學. 2007(10)
[5]漫談問題意識的培養(yǎng)[J]. 楊建芬.  語文教學通訊. 2006(36)
[6]探究是以問題為本的教學[J]. 蔡偉潭.  語文建設. 2006(11)
[7]為誰而問——也談閱讀教學中的問題提出[J]. 黃厚江.  語文建設. 2006(02)
[8]培養(yǎng)"問題意識" 引導自讀自研[J]. 湯健.  上海教育. 2005(Z1)
[9]略論“無問題的學生”[J]. 陳桂生.  江蘇教育學院學報(社會科學版). 2004(03)
[10]淺析學生問題意識薄弱的教育原因及對策[J]. 林革,韓煒.  現(xiàn)代教育科學. 2004(04)

博士論文
[1]問題系統(tǒng)教學設計探究[D]. 朱德全.西南師范大學 2002

碩士論文
[1]論高中語文閱讀教學中學生問題意識的培養(yǎng)[D]. 張怡敏.蘇州大學 2010
[2]試論高中語文閱讀教學中學生問題意識的培養(yǎng)[D]. 黃歆.華東師范大學 2010
[3]課程改革背景下課堂有效提問的策略研究[D]. 劉晶.華中師范大學 2007
[4]中學語文教學中問題意識的培養(yǎng)[D]. 楊麗瓊.福建師范大學 2006
[5]語文閱讀教學中學生問題意識的培養(yǎng)[D]. 亓云.東北師范大學 2005
[6]引導學生課堂提問的藝術研究[D]. 張韻春.福建師范大學 2002
[7]中學語文讀文教學課堂提問研究[D]. 岑立廣.廣西師范大學 2001



本文編號：3492118