2003年,《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》頒布,新課改開始實(shí)施;2017年,《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》又進(jìn)一步修改和更新。遵循新課改標(biāo)準(zhǔn),高中語(yǔ)文課堂展開了一系列提高教學(xué)效率的改革,湘西自治州也不例外。改革背景下的高中語(yǔ)文課堂,閱讀教學(xué)更是重中之重,不少名師名家都試圖探索適合新形勢(shì)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)之路。那么,湘西民族地區(qū)該如何應(yīng)對(duì)呢?基于此,本論文擬從湘西民族地區(qū)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查入手,對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出一定的建議,試圖為本地區(qū)的語(yǔ)文教師提供一些參考。論文主要包括以下內(nèi)容:緒論部分:問(wèn)題的提出和相應(yīng)的文獻(xiàn)綜述以及論文研究的意義。其中對(duì)研究者的閱讀教學(xué)課堂模式進(jìn)行了分類整理,并在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面從思想理念上、教學(xué)策略上、課堂設(shè)計(jì)的要求上進(jìn)行了相應(yīng)的梳理,進(jìn)而提出本論文的研究意義。第一章:主要對(duì)湘西民族地區(qū)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析。認(rèn)為民族地區(qū)存在學(xué)生普遍沒有良好的閱讀習(xí)慣,教師授課方式單一,學(xué)校不重視閱讀等問(wèn)題,主要原因是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后,地方語(yǔ)言環(huán)境制約,教師思想僵化以及高考評(píng)價(jià)體系不合理。第二章:探索少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文課堂閱讀教... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、問(wèn)題的提出
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的研究
        (二) 對(duì)閱讀教學(xué)課堂模式的研究
        (三) 對(duì)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究
    三、論文的研究意義
第一章 湘西民族地區(qū)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析
    第一節(jié) 現(xiàn)狀及主要問(wèn)題
        一、問(wèn)卷分析
        二、存在問(wèn)題小結(jié)
    第二節(jié) 原因分析
        一、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后
        二、民族地區(qū)語(yǔ)言環(huán)境制約
        三、教師思想上的僵化
        四、考試評(píng)價(jià)體系不合理
第二章 新課改背景下湘西民族地區(qū)高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)改革思路
    第一節(jié) 、針對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)的民族特殊性掌握學(xué)生學(xué)情
        一、民族地域環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀的影響
        二、民族性格對(duì)學(xué)生閱讀的影響
        三、民族心理對(duì)學(xué)生閱讀的影響
    第二節(jié) 根據(jù)新課改的要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
        一、新課程改革背景及要求
        二、轉(zhuǎn)變思維方式:改變“滿堂灌”,允許多元化解讀
        三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位:創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
        四、重視課堂細(xì)節(jié):研讀教材,克服課堂教學(xué)弱點(diǎn)
第三章 結(jié)合湘西民族地區(qū)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 針對(duì)學(xué)生閱讀能力差的現(xiàn)狀,講究課文研讀的技巧
        一、品讀人物語(yǔ)言,賞析人物形象——《林黛玉進(jìn)賈府》片段教學(xué)案例分析
        二、研讀“復(fù)筆”手法,實(shí)現(xiàn)精讀訓(xùn)練《祝�！菲谓虒W(xué)案例分析
    第二節(jié) 針對(duì)學(xué)生古文基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,靈活多樣地開展文言文教學(xué)
        一、以對(duì)比改寫的形式,完成“譯”的環(huán)節(jié)——《離騷》片段教學(xué)案例分析
        二、以生動(dòng)有趣的課堂互動(dòng),實(shí)現(xiàn)“賞”的環(huán)節(jié)——《燭之武退秦師》片段教學(xué)案例分析
    第三節(jié) 針對(duì)學(xué)生不愿交流的現(xiàn)狀,積極開展多種課堂活動(dòng)
        一、教師巧妙引導(dǎo)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生交流欲望——《山揚(yáng)茲拉特》片段教學(xué)案例分析
        二、促進(jìn)學(xué)生合作探究,豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)——《孔雀東南飛》片段教學(xué)案例分析
    第四節(jié) 針對(duì)學(xué)生讀寫能力較差的現(xiàn)狀,滲透”以寫促讀”技能訓(xùn)練
        一、以“課文寫作”的方式實(shí)現(xiàn)課堂“以寫促讀”技能訓(xùn)練——《逍遙游》片段教學(xué)案例分析
        二、以“想象描述”的方式實(shí)現(xiàn)課堂“以寫促讀”技能訓(xùn)練——《橋邊的老人》片段教學(xué)案例分析
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]批注式閱讀教學(xué)實(shí)施的策略和建議[J]. 李寶榮.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2016(12)
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[3]讀中學(xué)寫 以寫促讀——談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略[J]. 陳壽宗.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(12)
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[5]少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與出路[J]. 陳文.  旅游縱覽(下半月). 2013(10)
[6]“少教多學(xué)”,走向?qū)W生提問(wèn)的課堂——農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主動(dòng)性策略與方法研究[J]. 張健.  學(xué)周刊. 2013(29)
[7]中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)多元解讀的實(shí)施策略[J]. 于靜.  內(nèi)蒙古教育(職教版). 2013(03)
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碩士論文
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[2]王崧舟“詩(shī)意語(yǔ)文”閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與方法研究[D]. 孫麗姣.山東師范大學(xué) 2016
[3]初中語(yǔ)文閱讀策略知識(shí)研究[D]. 丁婷.湖南科技大學(xué) 2016
[4]中學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)[D]. 杜娟.西南大學(xué) 2016
[5]高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“文本細(xì)讀”研究[D]. 余星星.湖南科技大學(xué) 2015
[6]余映潮閱讀教學(xué)思想研究[D]. 程嬌嬌.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2015
[7]延吉市第四中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. �，�.延邊大學(xué) 2015
[8]新課標(biāo)理念下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討[D]. 黃凌霞.曲阜師范大學(xué) 2015
[9]試論中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)[D]. 劉園.湖南師范大學(xué) 2015
[10]中學(xué)語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)研究[D]. 李白薇.信陽(yáng)師范學(xué)院 2015



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