發(fā)布時間：2021-11-11 12:20

　　自《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布以來,對于核心素養(yǎng)的探討已然成為一大熱點(diǎn)。但從文件的頒布到教師教學(xué)的具體落實的過程中,仍存在著不少問題。事實上,核心素養(yǎng)并沒有真正地落地,教師在課堂教學(xué)中也沒能很好地培養(yǎng)起學(xué)生的語言知識、文化意識、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力這四方面的素養(yǎng)。因此,筆者希望以新一輪英語課程改革的重要精神為指導(dǎo)思想,通過真實課例的觀察以及對于教師教學(xué)情況的了解來反映目前核心素養(yǎng)在真實課堂中的落實情況以及其中所存在的問題。具體地說,本文試圖探索:1)核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學(xué)中的落實現(xiàn)狀;2)通過課例觀察以及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)在落實過程中存在的問題;3)分析問題形成的原因。落實核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學(xué)中具有重要的作用。在核心素養(yǎng)的背景下,教師在高中英語閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們思維能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識,不斷滲透英語文化,培養(yǎng)他們語用意識。同課異構(gòu)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑,教師通過觀察對比能夠取長補(bǔ)短,反思成長。但由于不同的課型對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有不同的側(cè)重,不同的閱讀文本對于核心素養(yǎng)四個方面的培養(yǎng)也各有側(cè)重,本研究選取了同課異構(gòu)模式下的三堂閱讀... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：102 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Background of the Research
    1.2 Research Significance and Purpose
    1.3 Structure of the Thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 Key Competences
        2.1.1 Definition of the Key Competences
        2.1.2 The Components of the Key Competences of English Subjects
    2.2 English Reading Teaching
        2.2.1 The Definition of English Reading Teaching:
        2.2.2 The Research Status of English Reading Teaching:
        2.2.3 The Key Competences in English Reading Teaching
    2.3 Research on the Heterogeneous Classes
        2.3.1 The Definition of the Heterogeneous Classes
        2.3.2 The Research Status of the Heterogeneous Classes
        2.3.3 The Heterogeneous Model in English Reading Teaching
CHAPTER THREE METHODOLOGY
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Classroom Observation and Recording
        3.3.2 Questionnaires
    3.4 The Data Collection Procedure
CHAPTER FOUR RESULTS AND ANALYSIS
    4.1 Results of the Comparison among Three Heterogeneous Classes
        4.1.1 The Analysis of the Comparison of the Instructional Designs
        4.1.2 The Analysis of the Comparison of the Classroom Teaching
    4.2 Analysis of Teacher Questionnaire Survey
    4.3 Analyzing the Reason of the Problems
        4.3.1 Teachers’Educational Philosophy and Teaching Behavior
        4.3.2 Teaching Materials
        4.3.3 The Curriculum
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications and Suggestions
    5.3 Limitations and Suggestions for Further Study
REFERENCES
中文參考文獻(xiàn)
APPENDIXES
    Appendix Ⅰ Questionnaire
    Appendix Ⅱ Reading Material
    Appendix Ⅲ Teacher A’s Teaching Design
    Appendix Ⅳ Teacher B’s Teaching Design
    Appendix Ⅴ Teacher C’s Teaching Design
    Appendix Ⅵ Teacher A’s Class Transcription
    Appendix Ⅶ Teacher B’s Class Transcription
    Appendix Ⅷ Teacher C’s Class Transcription
ACKNOWLEDGEMENTS


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]同課異構(gòu)的多方位解讀[J]. 張?zhí)m婷.  教學(xué)與管理. 2016(23)
[2]頌“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”[J]. 陳琳.  英語學(xué)習(xí). 2016(01)
[3]同課異構(gòu):高中英語教師專業(yè)化發(fā)展之路徑[J]. 劉麗平.  教育理論與實踐. 2015(24)
[4]十年新課程改革的統(tǒng)計詮釋[J]. 查有梁.  教育科學(xué)研究. 2012(11)
[5]同課異構(gòu)的學(xué)理分析與策略選擇[J]. 周冬祥.  湖北教育(教育教學(xué)). 2012(09)
[6]江西省高中英語課程改革現(xiàn)狀與思考[J]. 周曉群.  江西教育學(xué)院學(xué)報. 2011(03)
[7]多種形式的“同課異構(gòu)”[J]. 李國華,王蓮蓉.  教學(xué)與管理. 2011(07)
[8]語言作為心智發(fā)展的工具——兼論外語學(xué)習(xí)的意義[J]. 程曉堂,岳穎.  中國外語. 2011(01)
[9]同課異構(gòu):一種有效的教育比較研究方式[J]. 陳瑞生.  教育實踐與研究(小學(xué)版). 2010(01)
[10]用關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)英語閱讀理解教學(xué)[J]. 段春艷.  山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報. 2009(S2)

碩士論文
[1]中職學(xué)生英語素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策—心理層面[D]. 李曉冬.河北師范大學(xué) 2011



本文編號：3488847