寫(xiě)作是學(xué)生需要掌握的四項(xiàng)基本技能之一,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的作用。但是,多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在忽視語(yǔ)篇內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)的問(wèn)題,導(dǎo)致文章的質(zhì)量不高。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),寫(xiě)作教學(xué)也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),因此,如何有效提高寫(xiě)作課堂的效率成為探究的重點(diǎn)。學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)面對(duì)的都是書(shū)面語(yǔ)篇,而閱讀作為語(yǔ)言輸入,能為學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)輸出語(yǔ)言提供一定的支持。因此,在教學(xué)中,建立和加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)系,尤其是在語(yǔ)篇方面的聯(lián)系能夠幫助學(xué)生提高寫(xiě)作質(zhì)量。針對(duì)語(yǔ)篇的研究,語(yǔ)篇連貫理論一方面能夠提供使語(yǔ)篇銜接的銜接手段,另一方面能夠幫助教師分析閱讀材料,提煉語(yǔ)篇的微觀和宏觀組織結(jié)構(gòu)并教授學(xué)習(xí)者寫(xiě)作知識(shí)。因此,本研究結(jié)合“以讀促寫(xiě)”模式和語(yǔ)篇連貫理論以探究該教學(xué)方法對(duì)初中生的影響。本研究對(duì)象為杭州某中學(xué)八年級(jí)的六十名學(xué)生,其中實(shí)驗(yàn)班三十名,控制班三十名。在控制班班采用結(jié)果寫(xiě)作法,而在實(shí)驗(yàn)班采用基于語(yǔ)篇連貫理論的“以讀促寫(xiě)”教學(xué)模式。通過(guò)寫(xiě)作測(cè)試、問(wèn)卷、訪談等研究工具,收集的數(shù)據(jù)經(jīng)由SPSS 20分析。本研究主要探討以下問(wèn)題:1)基于語(yǔ)篇連貫理論的“以讀促寫(xiě)”模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力有何影響?具體表現(xiàn)在哪些方面?2)基于語(yǔ)篇... 

【文章來(lái)源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance and Purpose
    1.3 Structure of the Thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 Overview of Reading and Writing
        2.1.1 The Nature of Reading
        2.1.2 The Nature of Writing
        2.1.3 Writing Teaching Approach
        2.1.4 The Relationship between Reading and Writing
    2.2 Reading-to-write Approach
        2.2.1 The Concept of Reading-to-write Approach
        2.2.2 The Procedures of Reading-to-write Approach
        2.2.3 Researches on Reading-to-write Approach at Home and Abroad
    2.3 Text Coherence Theory
        2.3.1 The Definition of Text
        2.3.2 The Concept of the Text Coherence Theory
        2.3.3 The Classification of Cohesive Devices
        2.3.4 Summary
CHAPTER THREE REREARCH METHODOLOGY
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Writing Tests
        3.3.2 Experiment
        3.3.3 Questionnaire
        3.3.4 Interview
    3.4 Experimental Procedures
        3.4.1 Pre-experiment Stage
        3.4.2 While-experiment Stage
        3.4.3 Post-experiment Stage
    3.5 Data Collection
    3.6 Data Analysis
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 The Effects of the Reading-to-write Approach Based Text Coherence Theory on Students'English Writing Competence
        4.1.1 The Results and Analysis of Writing Tests
        4.1.2 The Results and Analysis of the Sub-Items of Pre-test and Post-test
        4.1.3 The Results and Analysis of the Frequency of Cohesive Devices Applied of Pre-test and Post-test
    4.2 The Effects of Reading-to-write Approach on Students’writing interest,writing confidence and writing motivation
        4.2.1 The Results and Analysis of the Pre-experiment Questionnaire
        4.2.2 The Results and Analysis of the Post-experiment Questionnaire
    4.3 The Students’Attitudes towards Reading-to-write Approach in English Writing
        4.3.1 The Results and Analysis of the Questionnaire after the Experiment
        4.3.2 The Results and Analysis of the Interviews
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications for Future Instruction
    5.3 Limitations and Suggestions
REFERENCES
APPENDICES
ACKNOWLEDGEMENTS


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課的語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)例析[J]. 聶萬(wàn)攀.  基礎(chǔ)教育研究. 2019(04)
[2]《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的寫(xiě)作能力構(gòu)念界定[J]. 鄒紹艷,潘鳴威.  當(dāng)代外語(yǔ)研究. 2018(05)
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[4]中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者語(yǔ)篇銜接手段使用特征及其與英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量關(guān)系研究[J]. 劉雪蓮,劉芳芳.  語(yǔ)言教育. 2018(02)
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[10]國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)讀寫(xiě)技能綜合教學(xué)與研究述評(píng)[J]. 牟金江.  課程.教材.教法. 2010(03)

碩士論文
[1]語(yǔ)篇分析在大學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)模式中的應(yīng)用研究[D]. 羅芳.湖南師范大學(xué) 2009
[2]“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作教學(xué)模式與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的實(shí)證研究[D]. 錢建偉.廣西師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3484196