課程內(nèi)容作為語文課程的主要組成部分,是語文課程研究的核心內(nèi)容之一,合理、明確、系統(tǒng)的語文課程內(nèi)容是全面提升學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。而承載著語文課程內(nèi)容的教材則是深入分析語文課程內(nèi)容的依據(jù),也是教師教學的憑借,教科書中的助讀系統(tǒng)、練習系統(tǒng)等為明確語文課程與教學內(nèi)容提供了方向、線索。因此,通過教材梳理出明確具體的語文閱讀課程內(nèi)容,并分析初中語文閱讀課程內(nèi)容的組織情況,能夠?qū)σ痪�教師全面清晰地把握教學內(nèi)容并合理選擇教學點起到重要作用。對此,本文將探討以下兩個問題:一是詳細梳理統(tǒng)編版初中語文教材中閱讀板塊的內(nèi)容,從中整理并分析這套教材承載的閱讀課程內(nèi)容,為教學提供方向;二是把握這套教材在閱讀課程內(nèi)容上的組織情況,明確初中階段不同年級閱讀課程內(nèi)容的要求,分析這套教材在三個年級中側(cè)重的閱讀課程內(nèi)容“有哪些”,具體“有何不同”,增強教師在教學內(nèi)容選擇與組織上的邏輯性。本文共五章,第一章是緒論部分,主要對本文的研究起源、研究意義、研究綜述、研究方法、研究難點與創(chuàng)新點進行了闡釋,此外,還針對本文涉及的幾個易混概念進行了區(qū)分,重點對“語文教材中的課程內(nèi)容”進行解釋;第二章是語文教材中的課程內(nèi)容的研究依據(jù),包括... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 研究起源
    1.2 研究意義
        1.2.1 有利于教師系統(tǒng)了解統(tǒng)編版語文教材閱讀課程內(nèi)容
        1.2.2 有利于教師有效選擇閱讀教學內(nèi)容
    1.3 概念界定
        1.3.1 課程內(nèi)容
        1.3.2 教材內(nèi)容與課程內(nèi)容的關(guān)系
        1.3.3 語文教材中的課程內(nèi)容
    1.4 研究綜述
        1.4.1 關(guān)于統(tǒng)編版語文教材的研究
        1.4.2 關(guān)于教材閱讀課程內(nèi)容的研究
    1.5 研究方法
        1.5.1 統(tǒng)計分析法
        1.5.2 文獻研究法
        1.5.3 文本分析法
    1.6 研究難點和創(chuàng)新點
        1.6.1 研究難點
        1.6.2 研究創(chuàng)新點
2.語文教材中的閱讀課程內(nèi)容的研究依據(jù)
    2.1 語文教材閱讀課程內(nèi)容的選擇依據(jù)
        2.1.1 閱讀課程內(nèi)容的選擇依據(jù)
        2.1.2 語文教材中的閱讀課程內(nèi)容選擇依據(jù)
    2.2 語文教材閱讀課程內(nèi)容的組織依據(jù)
        2.2.1 教材中的閱讀課程內(nèi)容組織原則
        2.2.2 語文教材中的閱讀課程內(nèi)容組織依據(jù)
3.統(tǒng)編版初中語文教材概述
    3.1 統(tǒng)編版初中語文教材的編寫理念
        3.1.1 強調(diào)立德樹人
        3.1.2 凸顯語文素養(yǎng)
    3.2 統(tǒng)編版初中語文教材的編排體例
    3.3 統(tǒng)編版初中語文教材的構(gòu)成要素
        3.3.1 范文系統(tǒng)
        3.3.2 導學系統(tǒng)
        3.3.3 練習系統(tǒng)
        3.3.4 知識系統(tǒng)
    3.4 統(tǒng)編版初中語文教材閱讀板塊的主要特點
        3.4.1 “雙線組元”的單元構(gòu)成
        3.4.2 多樣化的助讀內(nèi)容
        3.4.3 “三位一體”的閱讀體系
        3.4.4 特設(shè)活動單元,豐富閱讀形式
4.統(tǒng)編版初中語文教材閱讀課程內(nèi)容:人文主題分析
    4.1 統(tǒng)編版初中語文教材的人文主題梳理
    4.2 統(tǒng)編版初中語文教材的人文主題分析
        4.2.1 人與自我類主題分析
        4.2.2 人與社會類主題分析
        4.2.3 人與自然類主題分析
        4.2.4 人與科學類主題分析
    4.3 關(guān)于統(tǒng)編版初中語文教材人文主題的思考
        4.3.1 選文內(nèi)容強調(diào)“廣泛性”和“開放性”
        4.3.2 人文主題主張“社會本位”與“學生本位”并重
        4.3.3 選文的組織講究“差異性”與“層次性”
5.統(tǒng)編版初中語文教材閱讀課程內(nèi)容:語文要素分析
    5.1 統(tǒng)編版初中語文教材的語文要素梳理
    5.2 統(tǒng)編版初中語文教材的語文要素分析
        5.2.1 一般閱讀策略的語文要素分析
        5.2.2 文體閱讀的語文要素分析
        5.2.3 文言文閱讀的語文要素分析
    5.3 關(guān)于統(tǒng)編版初中語文教材語文要素的思考
        5.3.1 語文要素的內(nèi)容豐富,更加“多元化”
        5.3.2 語文要素的組織合理,更具“系統(tǒng)性”
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從積累拓展與閱讀提示看統(tǒng)編本教材[J]. 蔣興超.  語文建設(shè). 2018(03)
[2]統(tǒng)編本教材自讀課教學策略[J]. 董曉強.  語文建設(shè). 2018(02)
[3]指向核心素養(yǎng):“部編本”語文教材新特點及智趣教學對策——以七年級《語文》上下冊為例[J]. 楊玉春,楚愛華.  天津師范大學學報(基礎(chǔ)教育版). 2018(01)
[4]基于核心素養(yǎng)的語文課程內(nèi)容建設(shè)[J]. 張曙光.  中小學教師培訓. 2017(12)
[5]“三位一體”閱讀課型體系的特點及實施探究——以部編本初中語文教材為例[J]. 候改改.  教育參考. 2017(06)
[6]認識教材之新 探尋教法之變——部編本七年級下冊語文新教材使用微探究[J]. 常凱.  中學語文教學參考. 2017(32)
[7]“部編本”語文教材的編寫理念、育人功能與使用建議——訪全國著名語文教育專家楊再隋教授[J]. 謝先成.  教師教育論壇. 2017(10)
[8]部編本初中語文教材四大系統(tǒng)的顯著進步[J]. 王家倫,陳宇.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2017(08)
[9]發(fā)展語文能力 提升語文素養(yǎng)——部編本初中語文教材使用建議[J]. 卓巧文.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2017(07)
[10]基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角的“部編本”語文教材[J]. 溫小軍.  課程教學研究. 2017(05)

碩士論文
[1]人教版與部編本語文教材在閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)的比較研究[D]. 梁婷婷.山西師范大學 2017
[2]初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究[D]. 王翹楚.沈陽師范大學 2017
[3]初中語文閱讀策略知識研究[D]. 丁婷.湖南科技大學 2016
[4]高中小說閱讀教學內(nèi)容序列化研究[D]. 王佳.四川師范大學 2016
[5]人教版初中語文教材中的閱讀知識研究[D]. 戴麗婷.湖南科技大學 2015
[6]語文閱讀策略性知識教學研究[D]. 劉本欣.山東師范大學 2014
[7]試論語文課程知識在教材中的呈現(xiàn)[D]. 周彥.南京師范大學 2014
[8]人文精神視域下語文閱讀教學內(nèi)容的選擇[D]. 韋芳苑.廣西師范大學 2014
[9]論初中階段閱讀知識教學的序列化[D]. 江躍.蘇州大學 2011
[10]語文閱讀教學內(nèi)容的選擇和創(chuàng)生[D]. 張珍娟.首都師范大學 2009



本文編號：3481034