本論文從小學語文教學實際需要出發(fā),在吸收借鑒先進的教育理論的基礎上,針對本地區(qū)學生學習資源相對匱乏及學習能力相對薄弱的現(xiàn)狀,在運用思維導圖支持閱讀教學上開展了著力探索,取得了一定的成效。本文所提出的“思維導圖在語文閱讀教學中的應用”是指教師以語文課程標準為出發(fā)點,結(jié)合學段目標、語文教材的單元目標以及日常教學目標和重難點,有系統(tǒng)、有針對性地借助思維導圖這一思維技術,改善教育教學的過程,提高教育教學有效性,并使學生掌握繪制思維導圖的手段,改善學生學習方式,啟發(fā)聯(lián)想力和創(chuàng)造力,提高學習能力和學習效率。論文以“滬教版”四年級和五年級教材為例,以筆者所帶班級學生為研究對象展開實踐研究,主要采用文獻法、比較法、案例研究法,并輔以一定的問卷調(diào)查法。研究中,筆者在分析四年級和五年級四冊教材的基礎上,依據(jù)學段目標、學情以及單元目標的梳理進行思維導圖運用于閱讀教學的設計。在思維導圖輔助學科教學的實踐探索、思維導圖在學生合作學習中的開發(fā)和應用、思維導圖助學功能及途徑等方面開展了探索,積累了一些案例和做法。通過一年的實踐研究,從學生的學業(yè)水平測評反饋與思維導圖實施效果問卷調(diào)查中,反映出學生語文成績有一定提高,... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣由及研究價值
        1.1.1 研究緣由
        1.1.2 研究價值
    1.2 研究綜述
        1.2.1 思維導圖輔助教學
        1.2.2 思維導圖輔助閱讀教學
    1.3 研究對象和方法
        1.3.1 研究對象
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究的理論依據(jù)
        1.4.1 有效教學理論
        1.4.2 腦科學理論
        1.4.3 兒童認知發(fā)展階段理論
第2章 研究基礎
    2.1 小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析
        2.1.1 傳統(tǒng)閱讀教學存在的問題
        2.1.2 學習者特征分析
    2.2 深化“二期課改”對語文閱讀教學提出的新要求
    2.3 思維導圖在語文閱讀教學中的應用的概念
    2.4 思維導圖在語文閱讀教學中的應用的作用
        2.4.1 思維導圖表現(xiàn)作者的行文思路
        2.4.2 思維導圖突出課文重難點
        2.4.3 思維導圖拓展學生思維
第3章 思維導圖在語文閱讀教學中的實踐
    3.1 思維導圖在語文閱讀教學中的實施過程
        3.1.1 思維導圖的繪制要求
        3.1.2 思維導圖的繪制步驟
    3.2 思維導圖在語文閱讀教學中的實施案例
        3.2.1 提供圖例,掌握方法
        3.2.2 緊扣關鍵詞,了解主要內(nèi)容
        3.2.3 關注表達,理清文章脈絡
        3.2.4 分清主次,深入感悟
        3.2.5 合作學習,拓展延伸
    3.3 思維導圖在語文閱讀教學中的實施分析
        3.3.1 學生閱讀情況轉(zhuǎn)變
        3.3.2 階段性成果
第4章 結(jié)論與展望
    4.1 結(jié)論
    4.2 未來工作的方向
參考文獻
附錄A 思維導圖實施效果調(diào)查問卷
致謝



本文編號：3465064