試行的（人教版）高中語文必修教材,既沿承傳統(tǒng)的教材編排范式,又充分地融入了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)設(shè)計元素。通過梳理五本（人教版）高中必修教材,筆者發(fā)現(xiàn),在80篇選文里,屬于“現(xiàn)當(dāng)代散文”范疇的有16個篇目,約占20%,深入理解現(xiàn)當(dāng)代散文非常重要。理解能力在閱讀能力的鏈條上起著傳輸帶的作用,直接決定著讀者對現(xiàn)當(dāng)代散文的鑒賞評價能力,影響著閱讀者的閱讀獲得和精神的豐盈。然而在現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)中,閱讀理解能力的培養(yǎng)問題頗多,主要表現(xiàn)為教師的理論素養(yǎng)、經(jīng)驗積淀不夠,研究力度不夠,重視程度不夠,措施針對性不強;學(xué)生的閱讀視野不寬、閱讀積累不足、理解習(xí)慣不良與理解過程不夠規(guī)范等等。本文共分四章。第一章,闡述理解能力培養(yǎng)的意義,主要對散文、理解能力、散文閱讀理解能力的概念進行界定;梳理高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中閱讀理解能力培養(yǎng)的國內(nèi)外相關(guān)文獻資料,運用文獻法、調(diào)查法、案例分析等研究方法,確定“課前、課中、課后”的微觀研究思路和提高散文閱讀理解能力的實施策略。第二章,主要借鑒布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》（修訂版）、《2017年普通高中語文考試說明（全國卷）》和伍遠岳、劉彩姣《高中生閱讀理解能力行為表現(xiàn)表》,... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

關(guān)系流程圖

示范高中（資陽中學(xué)、安岳中學(xué)、樂至中學(xué)）和兩所中學(xué)、伍隍中學(xué)）近 500 名學(xué)生和近 100 名教師進行文閱讀理解能力的構(gòu)成要素、教學(xué)特征、基本要求和度全面調(diào)查高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)中理解能力的培當(dāng)代散文閱讀教學(xué)中理解能力培養(yǎng)的原因，為提高散略的提出作鋪墊。散文閱讀理解能力構(gòu)成要素的知曉情況調(diào)查由三個問題組成，旨在詳細地了解師生對現(xiàn)當(dāng)代的知曉情況。示，在閱讀散文閱讀理解能力培養(yǎng)的書籍方面，經(jīng)常占 58%，很好閱讀的占 32%，從來沒有閱讀的占 10%生對提高散文閱讀理解能力的重視力度不夠，閱讀相愿拋棄固有的自以為行之有效的做法。

示范高中（資陽中學(xué)、安岳中學(xué)、樂至中學(xué)）和兩所中學(xué)、伍隍中學(xué)）近 500 名學(xué)生和近 100 名教師進行文閱讀理解能力的構(gòu)成要素、教學(xué)特征、基本要求和度全面調(diào)查高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)中理解能力的培當(dāng)代散文閱讀教學(xué)中理解能力培養(yǎng)的原因，為提高散略的提出作鋪墊。散文閱讀理解能力構(gòu)成要素的知曉情況調(diào)查由三個問題組成，旨在詳細地了解師生對現(xiàn)當(dāng)代的知曉情況。示，在閱讀散文閱讀理解能力培養(yǎng)的書籍方面，經(jīng)常占 58%，很好閱讀的占 32%，從來沒有閱讀的占 10%生對提高散文閱讀理解能力的重視力度不夠，閱讀相愿拋棄固有的自以為行之有效的做法。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]散文審美性閱讀教學(xué)探討[J]. 祁琳.  語文知識. 2016(09)
[2]從連貫閱讀到焦點閱讀[J]. 薛法根.  江蘇教育研究. 2015(Z2)
[3]涵泳經(jīng)典 返璞歸真——現(xiàn)代經(jīng)典散文閱讀教學(xué)策略探析[J]. 趙曉霞.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2014(11)
[4]淺議如何提高中學(xué)生語文閱讀理解能力[J]. 譚鋒.  華章. 2014 (02)
[5]初中散文閱讀教學(xué)主問題設(shè)計的原則和策略初探[J]. 杜利平.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2013(08)
[6]說明文閱讀中因果推理的意識性[J]. 鄒艷榮,陳慧恩,鄭海燕,昂晨,王瑞明.  心理發(fā)展與教育. 2013(04)
[7]學(xué)生閱讀理解能力的提高[J]. 阮苗新.  文學(xué)教育(中). 2013(04)
[8]高中語文閱讀理解能力提高的有效途徑[J]. 何麗霞.  神州. 2013(09)
[9]語文教學(xué)中如何提高閱讀理解能力[J]. 李貴賢.  學(xué)周刊. 2012(28)
[10]說明文閱讀中整體連貫因果推理的產(chǎn)生[J]. 伍麗梅,莫雷.  華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2012(03)

博士論文
[1]初中生現(xiàn)代文閱讀理解能力的認(rèn)知診斷評估研究[D]. 謝美華.江西師范大學(xué) 2014
[2]閱讀理解策略教學(xué)對小學(xué)生閱讀理解能力及后設(shè)認(rèn)知之影響[D]. 陳純純.華東師范大學(xué) 2012
[3]基于課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀學(xué)業(yè)成就評價研究[D]. 薛曉嫘.華東師范大學(xué) 2006
[4]教育文本理解論[D]. 周險峰.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]閱讀理解能力培養(yǎng)研究[D]. 周婷.重慶師范大學(xué) 2015
[2]文本閱讀雙加工理論在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 梁琰.江西師范大學(xué) 2014
[3]高中生散文閱讀理解力培養(yǎng)的探索[D]. 高爽.河北師范大學(xué) 2013
[4]新課改下高中語文閱讀教學(xué)有效性研究[D]. 趙芳.湖南師范大學(xué) 2012
[5]高中生理解能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)策略研究[D]. 伍遠岳.華中師范大學(xué) 2012
[6]課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)[D]. 付寧.沈陽師范大學(xué) 2011
[7]高中現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)方法研究[D]. 仇恒榜.華東師范大學(xué) 2010
[8]高中現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞教學(xué)研究[D]. 干敏.四川師范大學(xué) 2008
[9]小學(xué)生語文閱讀能力的要素、結(jié)構(gòu)、層次及其培養(yǎng)研究[D]. 崔海峰.南京師范大學(xué) 2007
[10]新課程下學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[D]. 伍岳.江西師范大學(xué) 2006



本文編號：3456219