發(fā)布時間：2021-10-18 23:16

　　在中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,課堂是學(xué)生學(xué)習英語的主要場所。對教師話語的研究有助于了解課堂教學(xué)的情況以及學(xué)生的學(xué)習情況。然而,以往的研究中對高中英語教師話語進行全面研究的并不多,尤其是在核心素養(yǎng)提出之后此類研究很少�；贙rashen的輸入假說,Long的互動假說以及建構(gòu)主義理論,本研究希望通過比較高中新手教師和專家教師的課堂話語,從中獲得一些啟示,并能夠為未來教師培訓(xùn)和教師的專業(yè)發(fā)展提出一些建議�；诖�,本文試圖回答以下兩個問題:新手教師和專家型教師在語言特征、課堂話語互動特征、課堂管理與行為規(guī)約話語特征方面有何異同?以及,從教師話語的角度看,新手教師與專家教師是如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的?本研究觀察了杭州某重點高中的6名教師,其中包括3名新手教師和3名專家型教師。學(xué)生則來自同一年級的六個不同班級。本研究發(fā)現(xiàn),新手教師與專家型教師之間既有相同之處,也有不同之處。新手教師更傾向于關(guān)注他們的教學(xué)計劃的實施,而缺乏考慮學(xué)生整體語言水平和個體差異的意識,這反映在他們比專家型教師更快的語速,更高的詞匯密度,較短的對話以及不均衡的提問類型分配等方面。此外,新手教師在談話中出現(xiàn)較多的錯誤,大部分是由于焦慮... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：152 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Organization of the Thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 Concept of Teacher Talk
        2.1.1 Definition of Teacher Talk
        2.1.2 The Classification of Teacher Talk
    2.2 Definition of Novice Teacher and Expert Teacher
    2.3 Understanding Key Competency
    2.4 Theoretical Basis
        2.4.1 Input Hypothesis
        2.4.2 Interaction Hypothesis
        2.4.3 Constructivism
    2.5 Studies on Teacher Talk at Home and Abroad
        2.5.1 Studies Abroad
        2.5.2 Studies at Home
CHAPTER THREE RESEARCH DESIGN
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Framework
    3.4 Research Instruments
        3.4.1 Class Observation and Recording
        3.4.2 Transcription
        3.4.3 Interviews
    3.5 Research Procedure
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 The Linguistic Features of Teacher Talk
        4.1.1 Speech Rate
        4.1.2 The Functional Distribution of Teacher Talk
        4.1.3 The Ratio of English Used and Chinese Used
        4.1.4 The Features of Vocabulary
        4.1.5 The Features of Sentences
        4.1.6 Summary
    4.2 The Interactional Features of Teacher Talk
        4.2.1 The Ratio of Teacher Talk and Student Talk
        4.2.2 The Features of Questioning
        4.2.3 The Features of Feedback
        4.2.4 Summary
    4.3 The Procedural and Regulative Features of Teacher Talk
        4.3.1 The Syntactic Forms of Sentences of Instructions
        4.3.2 The Pragmatic Purpose of Instructions
        4.3.3 The Strategies Used in Instructions
        4.3.4 Summary
    4.4 The Understanding and Implementation of Key Competency
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Future Studies
REFERENCES
中文參考文獻
APPENDICES
ACKNOWLEDGEMENTS


【參考文獻】：
期刊論文
[1]作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習能力內(nèi)涵分析[J]. 夏谷鳴.  興義民族師范學(xué)院學(xué)報. 2018(04)
[2]作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)內(nèi)涵分析[J]. 夏谷鳴.  興義民族師范學(xué)院學(xué)報. 2018(03)
[3]作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的文化意識內(nèi)涵分析[J]. 夏谷鳴.  興義民族師范學(xué)院學(xué)報. 2018(02)
[4]作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的語言能力內(nèi)涵分析[J]. 夏谷鳴.  興義民族師范學(xué)院學(xué)報. 2018(01)
[5]概念整合視域下大學(xué)英語學(xué)生習作錯誤成因的認知分析[J]. 方英.  浙江外國語學(xué)院學(xué)報. 2016(04)
[6]專家—熟手—新手教師高中英語閱讀課課堂互動比較研究[J]. 羅曉杰,王雪.  課程·教材·教法. 2011(12)
[7]外語教師課堂話語功能新框架[J]. 康艷,程曉堂.  外語教學(xué)理論與實踐. 2011(03)
[8]中學(xué)英語課堂教師反饋語的類型與特征研究[J]. 林正軍,周沙.  外語教學(xué)理論與實踐. 2011(03)
[9]高中英語文本處理階段的問題類型及設(shè)計方法[J]. 梁美珍.  中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇). 2011(04)
[10]基于語料庫的中學(xué)英語課堂規(guī)約話語研究[J]. 劉永兵,張會平.  外語與外語教學(xué). 2010(04)

碩士論文
[1]高中英語閱讀課堂教師話語分析[D]. 陳思思.華中師范大學(xué) 2011
[2]高中英語課堂中專家型教師與新手教師話語對比研究[D]. 王艷杰.東北師范大學(xué) 2009



本文編號：3443688