基于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、充分發(fā)揮新教材優(yōu)勢的考慮,本文結(jié)合初中階段學(xué)生自讀課文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,充分借助自讀課文在“三位一體”閱讀教學(xué)體系中的特殊地位,論述了自讀課文閱讀策略及教學(xué)實施的相關(guān)問題。文章分為緒論、正文和結(jié)語三部分,其中緒論主要介紹了選題緣由、選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方法。正文部分包括四章。第一章首先對自讀課文和閱讀策略兩個核心概念進(jìn)行了界定,又結(jié)合自讀課文在教材中的定位和價值論述了自讀課文閱讀策略教學(xué)的必要性和意義,之后從課文的主題內(nèi)容、編排設(shè)計、分布特點(diǎn)等方面對教育部編初中語文教材中自讀課文的選編情況進(jìn)行了統(tǒng)計和分析。第二章是對初中階段學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,調(diào)查結(jié)果顯示:接近85%的學(xué)生已經(jīng)意識到了自讀課文與教讀課文之間的區(qū)別,但他們對自讀課文還存在較為片面的認(rèn)識;僅有三分之一的學(xué)生能夠自主閱讀自讀課文,大部分學(xué)生在自讀課文學(xué)習(xí)過程中仍舊存在較多困惑。第三章是本文的核心部分,本章首先闡釋了初中自讀課文閱讀策略教學(xué)的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù),緊接著從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐兩個角度論述了整合性閱讀策略、自我監(jiān)控策略以及不同文本閱讀策略教學(xué)的相關(guān)問題。第四章是總結(jié)與建議,首先根據(jù)自... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

各年級學(xué)習(xí)自讀課文的途徑

圖 2-1 各年級學(xué)習(xí)自讀課文的途徑由圖 2-1 可知，三個年級中有 83%以上的學(xué)生是通過自己讀來學(xué)習(xí)自讀課文的，并且有超過一半的學(xué)生選擇查閱資料輔助學(xué)習(xí)自讀課文。在七八年級中，有超過一半的學(xué)生認(rèn)為老師的講解是學(xué)習(xí)自讀課文的一個主要途徑，其中八年級有接近 80%的學(xué)生肯定教師講解的重要性。隨著學(xué)生知識儲備的增多和自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，“聽老師講”這一因素在閱讀過程中的作用減弱，九年級只有 18%的學(xué)生將老師講解作為學(xué)習(xí)自讀課文的一個途徑。與此同時，三個年級相比，其他因素對七年級學(xué)生自讀課文的學(xué)習(xí)影響最大。

閱讀計劃作為一種習(xí)慣性的操作。同時，有64.04%的學(xué)生在閱讀過程中不會改變閱讀計劃，僅有82人表示會改變閱讀計劃。在談及改變閱讀計劃的原因時，有31人提到是父母、老師、作業(yè)、時間等外部因素打亂了自己的閱讀計劃，有24人說不清是什么原因促使自己改變閱讀計劃，僅有27人從閱讀文本的難易程度、自身的閱讀能力等閱讀過程內(nèi)部尋找改變閱讀計劃的原因。由此可見，部分學(xué)生雖然有了制定閱讀計劃的意識，但是閱讀計劃比較生硬、缺乏指導(dǎo)、不能隨著閱讀的深入以及閱讀情形的變化而靈活變化。2.是否根據(jù)文章體裁選擇閱讀方法圖2-3初中學(xué)生閱讀方法的靈活選擇情況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3443495