群文閱讀教學(xué)是指以議題為導(dǎo)向,師生共同閱讀一組具有結(jié)構(gòu)化關(guān)系的文本,對文本進行集體建構(gòu)的過程。初中古詩詞教學(xué)中引入群文閱讀的教學(xué)方法,有利于改善傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)方式,提升語文教師專業(yè)素養(yǎng),同時其蘊含的策略意識可以促進學(xué)生高階思維的發(fā)展。統(tǒng)編本初中古詩詞的編排特點、初中生的語文基礎(chǔ)以及古詩詞的文體特點為群文閱讀的開展提供了可行性。雖然初中階段已有古詩詞群文閱讀的嘗試,但教師訪談結(jié)果和學(xué)生問卷調(diào)查顯示,實踐操作困擾頗多,課堂教學(xué)收效甚微。教學(xué)過程中存在古詩詞議題選擇模糊、群文組元意識不足、課堂構(gòu)建過程低效等問題。這些問題的背后折射出部分教師古詩詞深度研究意識不足,對群文閱讀“議題”、“組元”、“集體建構(gòu)”等核心內(nèi)涵認識欠缺,受傳統(tǒng)“教師為主”的教學(xué)主體理念影響頗深。群文閱讀若要在初中古詩詞教學(xué)中落地生根,作為實踐組織者的教師必須要掌握教材中古詩詞的選篇情況、明晰教學(xué)對象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對群文閱讀的核心要素有全面且深刻的認識,可以適當(dāng)參考優(yōu)秀群文教學(xué)案例,從中汲取經(jīng)驗。古詩詞群文閱讀要抓住群文閱讀的本質(zhì),從“議題”“組元”“集體建構(gòu)”三個方面著手。議題的確定要貼合古詩詞的特點,具備針對性,可以從“... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、研究現(xiàn)狀
    四、研究思路與方法
第一章 初中古詩詞群文閱讀教學(xué)內(nèi)涵辨析及理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 群文閱讀相關(guān)內(nèi)涵辨析
        一、群文閱讀與單篇閱讀
        二、群文閱讀與主題閱讀
    第二節(jié) 初中古詩詞群文閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        一、最近發(fā)展區(qū)理論
        二、義務(wù)教育新課標(biāo)
        三、互文理論
第二章 統(tǒng)編本初中古詩詞群文閱讀教學(xué)可行性及教學(xué)現(xiàn)狀
    第一節(jié) 統(tǒng)編本初中古詩詞群文閱讀教學(xué)可行性
        一、統(tǒng)編本初中古詩詞選編情況
        二、古詩詞文體特點
        三、初中生語文基礎(chǔ)情況
    第二節(jié) 初中古詩詞群文閱讀教學(xué)存在的問題
        一、導(dǎo)向不明,古詩詞議題選取模糊
        二、組織隨意,古詩詞組元意識不足
        三、教師為主,古詩詞構(gòu)建過程低效
    第三節(jié) 初中古詩詞群文閱讀教學(xué)問題的成因
        一、古詩詞深度研究意識不足
        二、群文閱讀核心內(nèi)涵認識欠缺
        三、傳統(tǒng)教學(xué)主體理念影響
第三章 統(tǒng)編本初中古詩詞群文閱讀教學(xué)策略
    第一節(jié) 議題確定的方法
        一、以“意象”為議題
        二、以“情感”為議題
        三、以“詩人”為議題
        四、以“藝術(shù)技巧”為議題
    第二節(jié) 文本組元的方法
        一、課內(nèi)文本統(tǒng)整
        二、課內(nèi)課外結(jié)合
        三、課外閱讀拓展
    第三節(jié) 集體建構(gòu)的方法
        一、組建學(xué)習(xí)共同體
        二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)群
        三、搭建多元交流圈
第四章 統(tǒng)編本初中古詩詞群文閱讀教學(xué)設(shè)計舉例及思考
    第一節(jié) “王維的詩中畫”古詩詞群文閱讀教學(xué)設(shè)計
        一、議題分析
        二、選文分析
        三、學(xué)情分析
        四、群文設(shè)計
    第二節(jié) 統(tǒng)編本初中古詩詞群文閱讀教學(xué)的思考
        一、避免群文閱讀教學(xué)泛化、套路化、表淺化
        二、及時反思教學(xué)過程,多元評價群文效果
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝
在讀期間相關(guān)成果發(fā)表


【參考文獻】：
期刊論文
[1]指向語文核心素養(yǎng)培育的群文閱讀實踐研究[J]. 顧晶,沈燁萍.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2020(02)
[2]基于教學(xué)實踐理性思考群文閱讀的幾個問題[J]. 高維.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2020(02)
[3]課后“1+X”群文閱讀范式及實施策略——以《小石潭記》課后“1+X”群文閱讀為例[J]. 張占營.  語文教學(xué)通訊. 2020(05)
[4]關(guān)鍵能力視域下的群文閱讀教學(xué)策略[J]. 曹公奇.  語文教學(xué)通訊. 2020(04)
[5]指向積極語言實踐活動的群文閱讀教學(xué)[J]. 鄭桂華.  語文建設(shè). 2020(01)
[6]點全·線聯(lián)·面融：一種群文閱讀策略[J]. 韋偉.  語文教學(xué)通訊. 2020(02)
[7]《詠梅組詩》群文閱讀教學(xué)實錄[J]. 丁衛(wèi)軍.  語文教學(xué)通訊. 2020(02)
[8]初中語文課外閱讀與課內(nèi)閱讀整合推進策略芻議[J]. 藺志詔.  基礎(chǔ)教育論壇. 2020(01)
[9]整合與重構(gòu)：群文閱讀教學(xué)的突破[J]. 諸定國.  語文教學(xué)通訊. 2019(35)
[10]基于部編版教材的初中群文閱讀教學(xué)實踐與思考[J]. 鄭靜娜.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2019(11)

碩士論文
[1]高中文言文群文閱讀的教學(xué)研究[D]. 盧昌菊.廣西師范大學(xué) 2018
[2]群文閱讀教學(xué)法在初中古詩文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 李璐.華中師范大學(xué) 2018
[3]高中語文群文閱讀教學(xué)研究[D]. 廖曉茹.華中師范大學(xué) 2018
[4]初中古詩詞群文閱讀教學(xué)議題設(shè)計研究[D]. 王琳.四川師范大學(xué) 2018
[5]初中語文群文閱讀教學(xué)研究[D]. 柏亞群.南京師范大學(xué) 2017
[6]高中古詩詞群文閱讀教學(xué)的實踐與思考[D]. 劉佳音.湖南師范大學(xué) 2017
[7]中學(xué)古詩文教學(xué)中的互文性文本解讀研究[D]. 羅艷芳.湖南師范大學(xué) 2017
[8]高中古詩文群文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 王興桑.海南師范大學(xué) 2017
[9]語文群文閱讀教學(xué)研究[D]. 桂相平.江西師范大學(xué) 2016
[10]“群文閱讀”教學(xué)法在高中古代詩文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張超.華中師范大學(xué) 2016



本文編號：3440433