《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首次規(guī)定了語(yǔ)文課程內(nèi)容—學(xué)習(xí)任務(wù)群,并在學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)中顧及跨文化這一因素,這是語(yǔ)文課標(biāo)首次提出將跨文化因素與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)即語(yǔ)言、思維、審美、文化這四方面的發(fā)展。但目前高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品與跨文化閱讀教學(xué)相結(jié)合的研究并不完善。如果教師能夠正確對(duì)待高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品中的異域文化,進(jìn)行有效地跨文化閱讀教授、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地跨文化閱讀學(xué)習(xí)的話,這對(duì)提高高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)的質(zhì)量大有裨益。研究綜合采用了文獻(xiàn)研究法、觀察及訪談法、案例分析法。本研究主要分為以下五部分內(nèi)容:緒論部分主要包括研究緣起及意義、研究綜述、研究目標(biāo)、研究思路及方法、研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)。第一章旨在對(duì)高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)進(jìn)行概述。主要包括高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)的概念、特征、意義三大方面。第二章分析了高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容。筆者從語(yǔ)言、思維、審美、文化四方面考慮高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)的目標(biāo);并且從語(yǔ)言、文學(xué)兩方面確定高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)的內(nèi)容。... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起及意義
    二、研究綜述
    三、研究目標(biāo)
    四、研究思路及方法
    五、研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)概述
    第一節(jié) 概念界定
        一、文化及跨文化的含義
        二、高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)的含義
    第二節(jié) 高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)的特征
        一、互動(dòng)性
        二、思辨性
        三、層次性
    第三節(jié) 高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)的意義
        一、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
        二、推動(dòng)教師的自我完善
        三、提高課堂的教學(xué)效率
第二章 高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容
    第一節(jié) 高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)的目標(biāo)
        一、體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)差異,促進(jìn)語(yǔ)言的積累建構(gòu)
        二、全面認(rèn)知異域文化,提升思維的發(fā)展水平
        三、感知異域文化內(nèi)涵,提高審美鑒賞與創(chuàng)造力
        四、感受文化的多樣性,增強(qiáng)文化理解與傳承力
    第二節(jié) 高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)的內(nèi)容
        一、語(yǔ)言層面的跨文化閱讀教學(xué)內(nèi)容
        二、文學(xué)層面的跨文化閱讀教學(xué)內(nèi)容
第三章 高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
        一、教師外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
        二、學(xué)生外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀存在的問(wèn)題
    第二節(jié) 高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析
        一、教師跨文化閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析
        二、學(xué)生跨文化閱讀存在問(wèn)題的原因分析
第四章 高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品跨文化閱讀教學(xué)的策略探析
    第一節(jié) 發(fā)揮教師導(dǎo)向作用,提升跨文化閱讀教學(xué)水平
        一、更新教學(xué)觀念,明確跨文化閱讀教學(xué)目標(biāo)
        二、挖掘教學(xué)內(nèi)容,增加跨文化閱讀教學(xué)深度
        三、豐富教學(xué)方法,提高跨文化閱讀教學(xué)效率
    第二節(jié) 強(qiáng)化學(xué)生主體地位,提高跨文化閱讀的有效性
        一、因勢(shì)利導(dǎo),端正跨文化閱讀態(tài)度
        二、推薦讀物,拓寬跨文化閱讀內(nèi)容
        三、授人以漁,指導(dǎo)跨文化閱讀方法
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)途徑探析[J]. 劉娟.  課程教育研究. 2019(48)
[2]跨文化聚點(diǎn)研究:文化邊界,新百科全書(shū)與綜合文本[J]. 趙汀陽(yáng).  中央社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(05)
[3]邊疆少數(shù)民族地區(qū)卓越小學(xué)教師跨文化素質(zhì)的培養(yǎng)——以呼倫貝爾地區(qū)為例[J]. 姜明紅.  呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[4]淺談高中語(yǔ)文中外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)[J]. 戴璐.  現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版). 2016(05)
[5]跨文化閱讀與文學(xué)經(jīng)典意義的闡釋[J]. 吳艷.  黑河學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(01)
[6]對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品的跨文化閱讀障礙分析[J]. 李煒東.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2015(06)
[7]高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀探討[J]. 王之云.  中學(xué)語(yǔ)文. 2015(24)
[8]高中語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)選文現(xiàn)狀及思考[J]. 吳靜.  中學(xué)語(yǔ)文. 2015(16)
[9]翻譯文學(xué)與文學(xué)的“他國(guó)化”[J]. 曹順慶,鄭宇.  外國(guó)文學(xué)研究. 2011(06)
[10]從《紅樓夢(mèng)》《巴黎圣母院》中比較中西建筑文化[J]. 施瑞.  建筑. 2010(19)

碩士論文
[1]高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品整本書(shū)閱讀教學(xué)研究[D]. 張繼禹.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2019
[2]基于多元文化教育理論的高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)探究[D]. 錢云鳳.貴州師范大學(xué) 2016
[3]高中語(yǔ)文必修教材外國(guó)文學(xué)作品選編的比較研究[D]. 溫馨.華中師范大學(xué) 2016
[4]生命教育視角下的中學(xué)語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)研究[D]. 謝翠媚.海南師范大學(xué) 2014
[5]中學(xué)語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)策略研究[D]. 敖琦.首都師范大學(xué) 2012
[6]高中語(yǔ)文文學(xué)教育研究[D]. 文娟.廣西師范大學(xué) 2010
[7]高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D]. 張于.東北師范大學(xué) 2009
[8]高中語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)作品審美教育研究[D]. 孔松紅.河南大學(xué) 2009



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